4.任何事物的利弊,设疑问难
  要制造对立,就必须要设计好问题。首先要注意设计的问题必须合乎学生的实际,由浅入深,循序渐进。例如,《奇妙的克隆》一文里克隆绵羊“多利”的诞生过程对克隆羊的成功的重大意义和巨大反响,但事物都有两面性,在克隆人违背人类生命伦理的情况下,克隆技术能否发展是可以辩论的题目,初中语文教师可以组织辩论赛,让学生凭借自己的思维能力,争取这场辩论赛的胜利。
  5.创造情境,诱发动机
  在新课改背景下,情境创设是一种常被采用的激发学生积极思维的方法。具体而言,情境创设其实就是要充分利用现有的各种手段(比如实物、视频、模型等),调动学生的现实生活,在课堂上创设具体可感的情境。比如在教《生物入侵》时,笔者先提供了大量的昆虫标本图片让学生进行观察,让他们对昆虫基本知识有个大概的认识,然后通过多媒体课件播放昆虫的生命过程,让他们在教师的引领下进入预先创设的情境,从而激发他们科学探究的兴趣。
  此外,动机诱发也是非常关键的。例如《生物入侵者》一文中生物入侵者不仅破坏某个地区的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失本文讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施,对于我们中国及每个人来说这都是一个引发深思的问题,也是一个诱发辩论的因子。
  综上所述,初中语文教师在平常要注意知识的应用性,能够把知识交给学生并能真正的活学活用,而不仅仅停留在书本知识表面;其次,要注重知识之间的相互渗透和迁移,只有知识形成体系后,才能真正被学生吸收和消化。
  参考文献:
  [1]庞熙.初中语文教学中对学生思维能力的培养[J].南北桥,2014,(9):29-29.
  [2]潘利.浅谈初中语文课前口语训练对学生思维能力的提升[J].读与写:教育教学刊,2012,(7):129-129." />

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2019年11月15日 03:08


  摘 要:作文能力是学生语文能力的综合体现,这一点已越来越被人们所清醒地认识,但学生作文中无话可说,无话可写,审题不清,讲大话、空话的现象还是屡见不鲜。笔者从激发学生的写作欲望,挖掘学习生活中的写作素材,注重学生语言锤炼等方面进行阐述,力求营造一个“真实”的写作氛围。
  关键词:搬套;模式;挖掘;真实;锤炼
  作文能力是学生语文能力的综合体现,这一点已越来越被人们所清醒地认识,绍兴市语文中考改革中的种种举措也证明了这一点。我认为语文学习无非是培养锻炼自己的理解、表达能力,而作文就是表达能力高低的晴雨表。审视当前初中学生的作文,存在着以下一些较为普遍的现象:
  1.素材贫乏,无话可写
  初中的学生了,生活经历说不上丰富多彩,至少也是五味俱全了,可学生的写作素材库中还是满目苍凉。一写到父母关爱自己,想到的题材还是深夜父母背生病的自己上医院,雨天母亲不顾自己被淋湿为我送伞;一写到自己的成长历程,必会有近四分之一的学生写让座时的心理斗争;一写到生活的感受,你的心情也必定黯然失色,因为除了一再抱怨学习的紧张、压力的巨大之外,你似乎找不出让你眼前一亮的习作来。
  2.借搬套用,无题可审
  记得在大学里考普通话等级测试时有一项内容是“说话”,即抽签给你一个题目,你说一段话,时间是三分钟。这些题目是事先可以准备的,一共有二、三十个,而应试的诀窍就是准备一个话题,不管抽到什么题目,想方设法绕到事先准备好的那一段话上去。现在我惊奇地发现,在学生的作文中也存在着这一现象。
  3.化用公式,无章循章
  为了使学生的写作水平急上台阶,为了使学生的语文成绩步步高升,我们的语文老师绞尽脑汁,鞠躬尽瘁:用题记,用后记,外加小标题;先抒情,中记叙,结尾再议论;一句名言,两个名人,三种修辞……凡此种种,不一而足。学生在写作时被这些所谓的“技巧”左右着,就像是带着镣铐舞蹈,心灵的自由度大大缩减,一篇六、七百字的文章在表面的繁华之后,其实已是面目全非了。
  4.模式描写,缺乏真实
  走进书店,来到教辅专柜,《好词好句宝典》、《优秀描写语段》、《中考满分作文》等等资料铺天盖地而来。一切都有一套固定的模式可以仿造。这对学生的语言积累无疑起到积极的作用,但我们也应该看到另一个弊端,那就是学生作文中具有真实感受的描写越来越少。针对以上的种种现象,我认为我们语文教师真的应静下心来,探寻写作教学真实之美。
  4.1启发引导,激发热情
  俗话说:言为心声。其实每一个人都有表达的欲望,关键是如何引领,让其有表达的需要。
  首先,教师应放下作文的门槛。让学生意识到写作其实不是一件很难的事,更不是只有好学生的作文才能得到老师的青睐。对于成绩不怎么样的学生,我会特别关注他们的作文,因为一篇几百字的文章,找出一、两处闪光点又有何难呢?记得一位语文教学界的老前辈这样上他的第一堂作文讲评课:凡是符合题目要求,语言流畅,叙事清楚的作文统统都能拿高分。
  其次,教师应提高作文批改的效率。评改作文大概是语文教师最头痛的事情了。教师要转变观念,敢于放手,采用多种批改方法,激起学生的评改欲望,力争做到教师面批、精批、师生互批、学生共批相结合,提倡写、评、改快速处理。这样趁热打铁,学生就兴致勃发,信息反馈快,评改质量高,写作效果好,批改费时少。
  4.2拓宽渠道,挖掘题材
  现代教育注重人格的养成,个性的发展,弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求,要让学生的个性、灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来,拓宽学生写作的宽度,写作的自由性。让学生用其眼睛,用其心灵去察看社会,体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶,再用心去抒写自己的真情实感,使其有充实的生活,有丰富的写作素材。学校、家庭,社会、自然现象等皆可成文,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。
  全国作文课堂教学大赛一等奖的赵卓青老师为我们上了一堂写作指导课,听课的老师都感觉眼前一亮,听惯了写作课中老师对学生的技巧指导,赵老师的《文字的味道》为我们展示了另一种指导的角度,那就是我们该如何指导学生解决“写什么”的问题。原来,我们平时烂熟于心,运用于手的汉字也可以成为写作的对象,原来,这个世界中有那么多美好的东西值得去探求。张晓风写了《春之怀古》,我们的学生也许也能写出《夏之怀古》《冬之怀古》。我们不是缺少写作的素材,而是缺少发现素材的眼睛。
  另外,教师还可利用阅读教学来指导写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象,根据所选课文内容、特点有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色(如《羚羊木雕》用妈妈的追问开头营造了紧张的气氛),怎样描写生动、丰富、细腻,怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的挖掘、善用、巧用。
  4.3用心观察,描写真实
  苏霍姆林斯基《给教师的建议》上所说的:“从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而‘进入周转’”“教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察,他就能使学生的‘旧’知识变得愈加牢固”
  今年上半年的“书圣大课堂”活动中,来自上海的郑老师为我们上了一堂朴实而又令人难忘的描写课,郑老师无情地划去那些看上去优美的但出自学生想象的描写,保留学生用自己的双眼真切观察到东西。告诉学生,真实记录自己的观察结果是多么重要啊!
  其实我们的学生都是有创作天赋的小作家,记得上学期让学生写《我的前后左右》,批改时总是对学生的描写忍俊不禁,有一个学生这样描写同桌的个子矮小:“如果让他去开汽车,别人一定会大吃一惊,还以为是无人驾驶呢?”
  4.4多管齐下,注重锤炼
  平时写作教学中除组织好当堂作文外,还要督促学生日常的写作训练。写读后感言,仿精美语句,写随笔,做摘抄,美文推荐理由,整理知识卡片等等。
  其次,让学生多修改自己的作文,在修改的过程中不断提升语言的凝练性、准确性。在多次的比较对照中最佳方案。同时在语文课堂上也应贯彻这种思想,学生的口头表达也要尽量做到作文中的要求,只有平时严格要求,写作时才不至于手忙脚乱。
  把自己的感受真实地表达出来,把自己的情感真切地传达出来,我手写我心;作文,想说爱你其实也不难。


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  几生修得到梅花
  李榕桦
  在万紫千红的花的世界,梅花是最特立独行的一种。
  江南的冬天还未过去,寒风肆虐,雪花纷飞,万木都在沉睡之中,而梅花却在这时,绽开一树树的花朵,向人们报告着春之将至的讯息。她不管桃儿、杏儿们嫉妒的流言,也不贪图蜂儿、蝶儿们嗡嗡的追捧,孤傲豪迈地开在漫天飞雪中,不畏严寒,独步早春。
  怒号的狂风不是不想吹灭她的火焰,漫天的大雪不是不想掩息她的娇媚,而她却在凌霜斗雪中更加灼灼有神。那纷纷扬扬从天而降的雪花,似乎成了他玉洁冰清的知音,心魂相印的伴侣。
  在无锡梅园观赏过梅花,走进梅花,你会感到诗意像湖水一样漫上心头。润如凝脂的红梅,洁如瑞雪的白眉,碧光盈盈的绿梅,明艳灿灿的黄梅,构成了一个缤纷多彩的梅的世界。小小的花朵似乎不受半点尘埃的侵染,宛若悄然飘落凡尘的仙子,真正是冰肌 玉骨。你若拿俗常的桃花、杏花和她们对照,越发显得梅花的脱俗。置身花下,你会被随之而来的清幽的芳馨环绕,使你立刻想到“暗香浮动”梅花的香气不像梨花、水仙花那样肥硕袭人,她若有若无,清逸幽雅,它是那么婉约和内敛。观赏梅的枝干,姿态极美,有的疏影横斜,有的奇崛突兀,有的苍劲朴拙,有的狂放洒脱。怪不得古人说“梅以形势为第一”
  最喜欢看那棵古梅,虬曲盘错,势如游龙。铁骨嶙峋、古朴苍劲的枝头,绽放着朵朵温润率真的红梅,那种强烈的对比给你以心灵的撞击,无法用语言描述。仿佛眼前的梅花是从悠远的历史深处走来,她曾与宋代林和靖相伴相守,在西湖孤山朦胧的月色下,“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”;她曾和画家王冕相交,是王冕笔下“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”的那幅墨梅的范本,在王冕精心经营的梅园里度过许多春夏秋冬。她是陆游一生痴迷的梅花,她是王维、苏轼、杨万里、范大成他们曾经反复歌咏的梅花,她是被鲁迅识为“只有梅花是知己”的那一树,她是历代有道的君子仰慕钦敬,视为修养的典范,感叹“几生修得到梅花”那一树。
  特立独行的梅花从历史深处走来,那冰肌玉骨的韵致,高标清雅的圣洁,横斜疏美的仙姿,傲岸坚贞的风骨,凌霜斗雪的意志,独步早春的气魄,铸成了华夏民族的心魂,成为了中华民族代代相袭的品格和精神。站在梅花前,无法用语言表达自己的心境,还是陆游说的好啊,“何方化身千亿?一树梅花一放翁”
  (选自《青海湖》,2014年第2期,有删改)
  品  读
  作品综合运用了多种表达方式巧妙地将叙述经历、描摹梅花、抒发情感、表达意趣融为一体。尤其是恰当地运用修辞手法,把对梅花的赞美之情抒发得淋漓尽致。文中多处运用排比手法,抒发了作者在梅园赏梅时因梅花颜色缤纷多彩而满怀诗意之情。
  另外,文中还运用了拟人、比喻等修辞手法来抒发情怀。譬如“她不管桃儿、杏儿们嫉妒的流言,也不贪图蜂儿、蝶儿们嗡嗡的追捧,孤傲豪迈地开在漫天飞雪中,不畏严寒,独步早春” 这句话运用了拟人的修辞方法,写出了梅花不畏严寒,独自开放在漫天飞雪中的情态,表达了作者对梅花的喜爱、仰慕和赞美之情。加上引用大量诗句,进一步表达了作者的心境,丰富了文章的意蕴,令人回味。
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  我言秋日胜春朝
  施  睿
  古往今来,人们往往偏爱春天,春天的风是“吹面不寒杨柳风”春天的雨是“天街小雨润如酥”,春天的花是“乱花渐欲迷人眼”,春天的草是“燕草如碧丝”,一切都是那么可爱而充满生机。而秋天则不同。秋天的风是“秋风萧瑟”,秋天的雨是“牵愁照恨动离情”,秋天的花是“满纸自怜题素怨,片言谁解诉秋心”,秋天的草是“愁草瘗花铭”,一切都是那么悲凉。
  真的是那样吗?不!我要大呼一声:“我言秋日胜春朝”
  有人说,春天的天空最美,淡淡的蓝色,飘着几丝云彩,闲雅逸静。难道秋天的天空不美吗?有个词叫做“秋高气爽”不知你是否注意到,秋日的天空是湛蓝湛蓝的,蓝得坦诚,蓝得清爽,永远显得高不可及,看一眼都感到头晕,但又觉得心旷神怡。
  有人说,春风最温馨,像母亲的手,不像秋风,卷走枝头的残叶,一派悲凉。你见过秋日的田野吗?秋风拂过田野,把庄稼的香气送入农民的心中,又绕树而行,卷走那金黄的枯叶,如只只彩蝶翩翩飞舞。这样一派大好景象,如此独特的韵味,春风怎及?
  有人说,春雨最动人,给人间带来几多滋润。殊不知,春雨淅淅沥沥,缠缠绵绵,怎比得上秋雨的怡人。仔细听那雨点打在葡萄叶上,如同一只玉棒在敲击至纯的玉器,那声音,天真而又纯美。
  有人说,春花最娇美。的确,万紫千红,你争我斗,可惜一到秋天,都禁不起秋霜而纷纷凋残。就在万花枯萎时,而菊花却在“丛中笑”“秋菊能傲霜,风雨重重恶……”仿佛是受了五柳先生的熏陶,菊花也添了几份名士之风,几份灵气。正是谓“数去更无君傲世,看来惟有我知音”
  有人说,春天万物竞发,“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”,如此的生机盎然,秋天怎能比?且慢,难道那斗霜的枫叶没有生命力么?春天的香山满山披翠,虽然好看,却总比不上秋日的一袭红装。那么春天的生气又怎能与秋日中的凌寒斗志同日而语呢?一个是童稚的活力,一个是稳重的精神。
  春天迷人之处说完了,可秋天还有独领风骚的地方。看,那无垠的稻田中稻穗勾肩搭背,风一吹过,此起彼伏地向大地致敬。雪白的棉花塞满了棉桃,得意得裂开了嘴,前呼后拥,摇头摆尾。玉米棒子甩一甩长长的胡子,看得农民脸上笑开了花。再看那黄澄澄的大鸭梨,紫色的葡萄,红彤彤的柿子……。记得有位诗人说过“枝杈似不胜负荷,乃卸它的重载于喜鹊的喙内”秋天是如此慷慨,如此硕果累累,如此让人陶醉。陶醉之余,你还会发现,成熟的果实为什么全都低着头呢?也许它们是在沉思自己成长的历程吗?
  如果说春天只是一位恋人,那么秋天就是一位母亲,哪一个更伟大呢?
  我还要大声呼吁:我言秋日胜春朝!
  品  读
  这篇习作用求异思维立意,用独特的视角来观察“秋”,抒发了“我言秋日胜春朝”之强烈感情。特别值得一提的是作者运用多种修辞手法,把感情抒发得淋漓尽致,使文章大增亮色。另外,习作语言亮丽多彩,引用了大量的古诗词名句,抒情色彩就更浓了。读罢此文,犹饮葡萄美酒,回味无穷。
  此次读、赏、写互动给我们的最大启示是恰当地运用修辞手法,同样可以抒真挚、健康的感情。
  总之,无论是写人还是叙事,也无论是写景还是状物,或者是议理,都可以借助呼告、反复、排比、反问来表达强烈的情感,还可以借助比喻、反语、夸张等来表情达意。只要你精心选择,情有所系,自然抒发,就一定能强化文章的抒情色彩,使文章大增亮色。股市大跌离开湖心岛,我们又乘船来到了伍相祠。一座庙竖立在塔前,上面写着“春秋大义”四个大字。进入后院,就看到一座高塔出现在眼前,那就是壕股塔。塔有七层高,每层的四角翘檐上都放着一个精致的佛像,下面垂挂着一个古朴的风铃。一阵风吹过,风铃就发出阵阵清脆的响声,仿佛在奏乐。


  
  股市大跌一身洁白的大白鹅出现了。它高昂着头,挺着胸膛,脖子一伸一缩的,迈着一字步大步流星地走过来了,bian走边叫,好像在说:“小的们,想不想本大王啊。”又好像在炫耀自己的sang门。跟在大白鹅后面的是一群小黄鸭,叽叽喳喳叫个不停,一看就知道它们是大白鹅的仆人。紧随其后的是一只大母鸡,几只小鸡不听鸡妈妈的话到处乱跑,还有一只竟然爬到了土垛上,急的鸡妈妈直叫,小鸡们这才乖乖下来。我qing不自禁地摸了摸一只小鸡的头,鸡妈妈立即警戒起来,挺着脖儿,表示自己并没有什么怕的,要和我一决死战。“dong咚!”我仔细一听,哎!肯定又是外婆家的大母猪又在拱门了,肯定是饿了吧。我端起食盆来到猪圈前,大母猪哼哼直叫一副迫不及待的样子。

股市大跌:因父亲不让玩手机


  人是要有一点精神的。
  即使再穷,也得有点志气。低三下四,即便讨得一点儿,也会受人轻慢。午餐幸运地吃到一点“嗟来之食”,晚餐再去乞求,可能就要吃“闭门羹”了。人们敬重的,永远是那些自强不息、知道别人的脸色和自己的血色,知道别人的语调和自己格调的人。
  即使再难,也得有点骨气。否则,这一次被人抬起,下一次瘫倒之后,就可能连同情的目光也得不到。今天的呻吟哀号,得到别人的抚慰,明天再呻吟哀号,就可能使人鄙夷和厌烦了。能够感动人的,永远是那些能够全力抵抗挫折,一次次倒下又一次次奋力站起来的人。
  唉声叹气不是解决问题的办法,乞求他人同情的可怜相,有时唤起的恰是一种冷漠:自己糟蹋自己,别人又怎么抬举你?
  如果你想依靠别人让你保持站姿。别人就只好拴个绳子把你吊起来,但要知道,那种方式与让你上绞刑架的方式最接近;如果你想依靠别人使你往前走,别人最有效的办法就是从前面牵着或从后面推着,但要知道,那里面包含着一种把人不当人的味道。
  即使再累,也得有点毅力。把自己的耐力发挥到极限,咬住牙,沉住气,才能走过一段艰难的路。坚持,最能使生命美丽,最能使人感动。为了清闲而宁愿忍受屈辱的人,绝不会拥有真正属于自己的清闲。
  人有精神,别人就不会以蔑视的目光注视你,就不会以一种飘忽的眼神对待你。即使你穿着一般,即使你干着粗重的体力活,即使你气喘吁吁汗流浃背,也会赢得别人的尊重。
  小人物也需要一种浩然之气。“人必自侮,然后人侮之;家必自毁,然后人毁之。”自己放弃了自己,自己对自己失望了,任何外来的关心,任何外来的照顾,都只是别人的一种态度,一种姿势,对于改善自己的生活,改变自己的形象都无济于事。
  别人可以给你一点钱,可以给你几句安慰的话,但没法给你一种力量,没法给你一种精神。缺乏脊梁骨的人,谁也没法让他抬起头。
  (吕浩利  选自《东营日报》)
  点评:
  本文运用道理论证、对比论证等方法,论证了“人是需要一点精神的”这一观点。不为嗟来之食所诱而失其节操,不为贫贱困难所困而失其志向,不为强权高压所屈而失其尊严。这,就是精神!股市大跌
  摘 要:在网络环境下的作文教学过程中,教师必须通过下列途径充分发挥网络中作文教学资源的巨大作用,以此提高作文教学的效果:一、灵活运用网络资源,创设作文教学情境;二、开发利用网络资源,积累写作素材;三、促进师生互动,创新作文教学模式等。
  关键词:网络;环境;作文;教学
  近年来,网络的普及在变革人们的生活方式与生产方式的同时,也在很大程度上变革了语文教学中的作文教学方式。当然,无论如何变革,在网络环境下的作文教学过程中,教师永远是教学的主导,学生永远是学习的主体,网络资源永远是辅助资源与辅助手段。那么,在具体的作文教学过程中,我们怎样有效利用网络资源开展作文教学活动,以此迅速提高学生的作文质量呢?
  1.灵活运用网络资源,创设作文教学情境
  众所周知,语文教学中的“大语文”与“小语文”既有区别又有联系。同理,作为语文教学重要组成部分的作文教学,其“大课堂”(社会生活)与“小课堂”(45分钟)同样既有区别又有联系。这就要求我们的作文教学在网络环境下,既要关注学生在社会生活“大课堂”中的历练,又要加强在40分钟“小课堂”内对学生作文的指导。故此,每次作文指导课上,我都会引导学生首先从社会生活大课堂中的“无意注意”中入手,巧妙运用网络信息资源,引导学生从社会生活大课堂中的“无意注意”转入40分钟“小课堂”的有意注意,引导学生采取自主、探究、合作的作文训练方式,顺利走进作文训练天地,继之,写出见解独到的习作来。
  比如,在轰动全国的“小悦悦事件”发生之际,我从网络下载了“小悦悦事件”惨剧发生的视频。次日语文课上课伊始,我运用多媒体设施为学生播放了这段令人惨不忍睹的视频。当时,我一边播放“小悦悦事件”视频,一边饱含深情地解说。很多学生被这惨不忍睹的视频与我发自内心情感的解说感动得留下了泪水。于是,我趁热打铁,鼓励学生在作文本中写出自己想做的事,说出自己想说的话。
  2.开发利用网络资源,积累写作素材
  网络资源大致分为下列四类:可直接应用于作文教学的素材资源;适用于网络环境下学生自主作文训练的视频或者“课件”资源;网络环境下学生互相探究作文训练途径的资源;可用于学生作文的社会实事动态信息资源等。在合理开发与运用上述网络资源方面,我授予学生2种最基本的方法:一是搜索、浏览与作文训练相关的网站、视频、课件等,有选择性地获取自己需要的作文训练素材,并对之加工应用;二是参与到建设网络作文资源的行列中来,比如,在网络平台交流作文资源,发布自己的佳作等。对此,学生非常感兴趣,均积极投入到合理开发与运用作文网络资源的行列中。鉴于学校的计算机网络教室向学生全天开放,学生可以在课余随时使用网络设备,我常常要求学生利用课余时间完成开发与运用作文网络资源的任务。
  教学完《长江之歌》之后,我要求学生带着下列任务上网,有目的地搜索网络中的下列信息:1. 长江的源头、流经的区域、流域面积、水量等;2.古往今来与长江相关的诗词歌赋对联等;3.长江的过去、现在与未来。然后要求学生完成下列2个任务:1.将自己搜集到的资料上传到班级群QQ的群文件中;2.以“长江”为话题,自选角度、自拟题目、自选文体写一篇400-500字的文章,如果选择现代诗文体,诗句不得少于8行,并将自己写作的反复修改过的作文上传到班级群QQ的群文件中,以便我在适当的时候组织学生运用网络平台集体批阅学生的作文。
  3.促进师生互动,创新作文教学模式
  网络作文教学的最大特点即为开放性。作文教学时,我们可以在超链接的导引下,引导学生自由地遨游于网路中海量的作文素材中,广泛收集新发明信息、新科技信息、时事政治信息等,引导学生将之充实到自己的作文中,以此增加作文内容的信息量,使学生的作文内容更加充实,更加与时俱进,更加富于时代精神。其操作方法如下:
  3.1在网络环境下的作文教学过程中,为了引导学生顺利完成教师布置的作文训练任务,笔者常常采用网页辅导的形式,给学生的作文训练提供便捷的指导与帮助。比如,在指导学生训练记叙文写作时,我将《小学尖子生记叙文典范》中的主要内容比如“一、作文无内容可写怎么办?”、“二、写景文章不形象怎么办?”等制作成网页,上传到班级QQ群文件夹中,供学生参考学习记叙文的六个要素,了解最基本的积累素材技巧与写景记事的方法。
  3.2利用班级QQ群空间,创设人性化的作文网络学习环境,指导学生解决作文训练过程中遇到的各种疑难问题,为学生自主作文提供准确的、便捷的、全方位的指导,帮助学生顺利解决作文过程中遇到的各种难题,顺利达成作文训练目标。
  3.3通过网络的硬件环境,搭建师生之间作文分层施教与个别辅助的平台,实现作文教学过程中因材施教的个别化教育目标。比如,我班学生XXX与XXX作文储备比较薄弱,我便经常通过网络的硬件环境与之分别搭建个别辅助的平台:每次布置作文,我都给这二位学生提供二篇主题相同但是语言风格、行文结构等不同的范文,指导二位学生借鉴范文的内容或者行文结构进行写作。经过一段时间的个别辅导,XXX与XXX二位学生的作文储备日渐丰厚。
  总之,在网络环境下的作文教学过程中,教师必须掌握相应的计算机教学硬件技术与软件技术,加强整理网络中的作文教学资源,整合网络资源中与作文教学相关的视频、动画、图像、声音、文字、图形等多媒体元素,充分发挥网络中作文教学资源的巨大作用,以此提高作文教学的效果。
  参考文献:
  [1]张连友,小语作文教学中的几点感悟,J,读与写(教育教学刊),2015年1月。
  [2]李秋兰,论小学作文教学优化策略,J,赤子(上中旬,2015年2月。
  [3]张年芳,张松祥,中小学作文教学的迷思及其返正,J,教学与管理,2015年3月。


  病文展示
  别样的习惯
  湖北当阳庙前中学  王  双
  我有一个“老师爸爸”,他每天都在我身边,扮演着“老师”和“爸爸”的双重身份。我对他再了解不过了,但敬而远之,因为他身上有一些与众不同的怪习惯。
  我的“老师爸爸”姓王,天生长了一副怪模样:“甲”字形的脸庞,头发向后打着不大的卷儿,里面隐约露出丝丝白发;宽宽的额头上刻着几道不深的皱纹;一双乌黑发亮的眼睛和那翘起的剑眉,充分显示了他的精明与干练。乍一看,倒还透出几份英俊呢!
  平时,老师爸爸的目光总是那么和蔼可亲,可他如是真的发起火来,眼睛就会瞪得又大又圆,一直看着你,让你“望而生畏”。那无声的批评,真是“此处无声胜有声”啊!老师爸爸的嘴巴并不大,但在那张嘴巴里迸发出来的话语,总是那么幽默而富有哲理,就像一块巨大的磁石一样深深地吸引着我。
  老师爸爸的教学方式也很“别样”。其他的老师都说,作文是“写”出来的,必须下功夫写才行。可老师爸爸并不这么认为,他说好的作文是“改”出来的,必须认真地推敲,反复地修改,许多的老师曾经告诉我们,写作文时严禁抄袭,那样做是“文贼”。可老师爸爸却告诉我们要学会“偷”,还教大家“偷”作文的方法,那就是把别人用过的好词、好句、好段理解、吸收,变成自己的东西恰当地运用到作文中去。老师爸爸由于上课讲究趣味和幽默,因此大家都喜欢上他的课。
  老师爸爸批评学生时更是与众不同。一次语文课上,一位同学的文具盒不小心“啪”地一声掉到了地上。老师爸爸并没有发怒,眼睛也没有瞪大,眉毛也没有竖起,而是若无其事地对同学们说:“这位同学的文具盒真不老实,自己不在桌子上好好呆着,非要跳到地上去。哦,不关这位同学的事,她上课一向听课认真,从不破坏课堂秩序,是位好同学,只是她的文具盒不老实。”老师爸爸一席幽默的话,貌似指桑骂槐,但把大家逗得哄堂大笑,也把这位同学“夸”得满脸通红,渐愧地低下了头……
  你看,我的老师爸爸有这么多别样的怪习惯,但在我心目中,觉得他“怪”得可亲,“怪”得可爱又可敬。
  病情诊断
  本文存在的主要失误:1.细节描写不够细致入微,没有把人物与众不同的个性特点鲜明地凸显出来,人物形象还不够鲜活丰满。2.文章前半部分在刻画人物外貌和神态的细节时,缺乏表现人物独特性格、直接或间接揭示作品意义或主题思想的个性描摹,只是淡淡而叙,没有把人物“别样”的个性特点寓赋在典型的外貌特征上。3.有些词句还欠斟酌,表意不准确。
  建议作者扣紧“别样”一词,细心观察,善于捕捉人物与众不同的生活细节,发掘出充满“正能量”的好习惯,抓住人物与众不同的特点,放大美点,使人物个性鲜明,形象丰满。
  升格作文
  别样的习惯
  湖北当阳庙前中学  王  双
  我有一个“老师爸爸”,他每天都在我身边,扮演着“老师”和“爸爸”的双重角色。我对他是再了解不过了。我认为,他的一个最显著的特点就是——身上有着一些别样的习惯。
  我的老师爸爸姓王,天生长着一副“怪模样”:“甲”字型的脸庞,头发梳理得纹丝不乱,并向后打着不大的卷儿,里面隐约露出了少许银丝;宽宽的额头上,刻着几道明显的皱纹;两弯浓密的剑眉下,闪烁着一双黑亮的眼睛,虽然不大,但深邃有神;高直的鼻梁,小巧的嘴巴……乍一看,似乎有点滑稽。可我告诉你一个秘密:爸爸的这副长相肯定与他的那些“怪习惯”有关,反正我这么认为。
  长相如何与习惯有关?你也许有些不信,那你且听我慢慢道来。咱不说别的,就拿他的“眼睛”和“嘴巴”来说吧!
  老师爸爸一个最突出的别样习惯就是——他偶尔会发怒,但只用眼睛不用嘴。平时,爸爸对待学生的态度非常温和,他那双黑亮的眼睛里总是充满着柔柔的光芒,让人感到慈爱可亲。由于爸爸的教法灵活开放,同学们都喜欢上语文课。但大家一放松,课堂气氛就活跃起来。有些调皮的学生会忘乎所以,有的甚至趁机捣乱,影响其他同学的学习。这时爸爸就要发怒了,但他发起怒来与别的老师是截然不同的:他不是大声呵斥,更不是对学生施以拳脚,而是把他那双炯炯有神的眼睛瞪得又大又圆,剑眉倒竖,一直看着你。虽然他一句话也不说,但这眼光具有无比的威力,会让你望而生畏,觉得如芒在背。如果你比较胆小,全身就会情不自禁地战栗起来;如果你是个有自尊心的学生,就会难堪得想找条地缝钻进去。总之,不管你多么地顽皮或捣蛋,在他那双眼睛的威慑下,都会乖乖地垂下头来,红着脸规规矩矩地坐好,并把心思收回到学习上来。于是爸爸言归正传,继续上课。这种无声的批评,虽说是爸爸别样的习惯,但确实收到了“此时无声胜有声”的良好效果。
  老师爸爸的另一个突出的别样习惯就是——他上课讲究趣味,常把正话反着说。你可别小瞧了他的那张嘴,虽然小却无比灵巧;虽然说话声音也不大,总是轻声细语地,但从他那张充满着魔力的嘴里迸发出来的话语,却总是那么幽默而又富有哲理,就像一块巨大的磁石一样能够深深地吸引你。同样的教学内容,别的老师上得枯燥乏味,令人昏昏欲睡;他却能上得情趣盎然,使人如坐春风。因为他总能结合教学内容,引出一些笑话、典故、寓言、谜语或者诗句,所以课堂气氛总是那么活跃。大家有时谈笑风生,有时议论鼎沸,都能在一种轻松愉悦的氛围中学到知识,悟到技能,受到启发。
  有一次上作文指导课,老师爸爸一反常态,又谈起了他的那套怪怪的“写作经”。别的老师都说,作文是“写”出来的,必须下功夫写才行;他却说,好的作文是“磨”出来的。看到大家一脸疑惑,他解释道:所谓“磨”就是认真推敲,反复修改,精心打磨。别的老师总是告诫我们,写作文严禁抄袭,那样做是可耻的“文贼”;他却说,写作文要学会“偷”,并告诉大家“偷作文”的方法:那就是把别人用过的好词、佳句、妙段加以理解、吸收,变成自己的东西,再恰到好处地运用到自己的作文中去。
  还有一次上语文课,一位同学的文具盒不小心“啪”地一声掉到了地上。老师爸爸并没有发怒,眼睛也没有瞪大,眉毛也没有竖起,而是若无其事地对同学们说:“瞧,这位同学的文具盒真不老实,自己不在桌子上好好呆着,非要跳到地上去。哦,不关这位同学的事,她上课一向听课认真,从不破坏课堂纪律,是位好同学,只是她的文具盒不老实。”老师爸爸这几句幽默的话,貌似正话反说,又像假话真说,真假难辨。虽然他说话时一本正经,不像是开玩笑,但还是把大家逗得哄堂大笑,也把这位同学“夸”得满脸通红,渐愧地低下了头……
  你看,我的老师爸爸的一双眼睛和一张嘴巴够特别的吧?与之相关的这些习惯也很别样吧?哦,你也许认为他是一个与众不同的“怪人”,但我认为他“怪”得可亲,“怪”得可爱又可敬。因为透过他的这些别样的怪习惯,你可以看到一个钟情教育、热爱学生、知识渊博、教学得法的当代教师形象。我的老师爸爸虽然平凡而又普通,但在学生的心目中,他永远是这世上最美最美的老师!
  升格启示
  升格文与原文比较,至少有如下几个亮点值得大家借鉴:
  1.慧眼捕捉,发掘美点。本文小作者抓住文题中“别样的”这一关键性词语,运用发散性思维,慧眼捕捉,巧妙地选取自己熟悉而又与众不同的材料,理性地分析出“老师爸爸”身上具有审美价值的个性化的“好习惯”,通过品味其“别样”性,独具匠心地彰显出文章的意旨。
  2.紧扣题旨,精巧构思。作者描写兼有双重身份的老师爸爸的“怪长相”,并道出一个“秘密”,说是“外貌”竟然与“习惯”有关,故设悬念,引人入胜。文中细述爸爸的两个最突出的别样习惯:一个是“他偶尔会发怒,但只用眼睛不用嘴”;另一个是“他上课讲究趣味,常把正话反着说”。前者与“眼睛”有关,后者与“嘴巴”有关,准确地凸显了人物的个性特征。
  3.刻画细节,融入真情。作者将具有浓郁情感含量的生活细节入文,进行精细描绘,真实感人。如文中描述老师爸爸上两节课时的细节:作文指导课写爸爸传授他的“写作经”,教大家学会“磨”和“偷”作文的方法;语文课写爸爸正话反说“夸”学生,凸显出他教育学生方法独特,“严中有爱”。
  总的来说,文章取材真实,剪裁得当;过渡自然,结构清晰;语言生动,描写细腻;情感真挚,主旨显豁。读来妙趣横生,情味盎然。股市大跌
  摘 要:在网络环境下的作文教学过程中,教师必须通过下列途径充分发挥网络中作文教学资源的巨大作用,以此提高作文教学的效果:一、灵活运用网络资源,创设作文教学情境;二、开发利用网络资源,积累写作素材;三、促进师生互动,创新作文教学模式等。
  关键词:网络;环境;作文;教学
  近年来,网络的普及在变革人们的生活方式与生产方式的同时,也在很大程度上变革了语文教学中的作文教学方式。当然,无论如何变革,在网络环境下的作文教学过程中,教师永远是教学的主导,学生永远是学习的主体,网络资源永远是辅助资源与辅助手段。那么,在具体的作文教学过程中,我们怎样有效利用网络资源开展作文教学活动,以此迅速提高学生的作文质量呢?
  1.灵活运用网络资源,创设作文教学情境
  众所周知,语文教学中的“大语文”与“小语文”既有区别又有联系。同理,作为语文教学重要组成部分的作文教学,其“大课堂”(社会生活)与“小课堂”(45分钟)同样既有区别又有联系。这就要求我们的作文教学在网络环境下,既要关注学生在社会生活“大课堂”中的历练,又要加强在40分钟“小课堂”内对学生作文的指导。故此,每次作文指导课上,我都会引导学生首先从社会生活大课堂中的“无意注意”中入手,巧妙运用网络信息资源,引导学生从社会生活大课堂中的“无意注意”转入40分钟“小课堂”的有意注意,引导学生采取自主、探究、合作的作文训练方式,顺利走进作文训练天地,继之,写出见解独到的习作来。
  比如,在轰动全国的“小悦悦事件”发生之际,我从网络下载了“小悦悦事件”惨剧发生的视频。次日语文课上课伊始,我运用多媒体设施为学生播放了这段令人惨不忍睹的视频。当时,我一边播放“小悦悦事件”视频,一边饱含深情地解说。很多学生被这惨不忍睹的视频与我发自内心情感的解说感动得留下了泪水。于是,我趁热打铁,鼓励学生在作文本中写出自己想做的事,说出自己想说的话。
  2.开发利用网络资源,积累写作素材
  网络资源大致分为下列四类:可直接应用于作文教学的素材资源;适用于网络环境下学生自主作文训练的视频或者“课件”资源;网络环境下学生互相探究作文训练途径的资源;可用于学生作文的社会实事动态信息资源等。在合理开发与运用上述网络资源方面,我授予学生2种最基本的方法:一是搜索、浏览与作文训练相关的网站、视频、课件等,有选择性地获取自己需要的作文训练素材,并对之加工应用;二是参与到建设网络作文资源的行列中来,比如,在网络平台交流作文资源,发布自己的佳作等。对此,学生非常感兴趣,均积极投入到合理开发与运用作文网络资源的行列中。鉴于学校的计算机网络教室向学生全天开放,学生可以在课余随时使用网络设备,我常常要求学生利用课余时间完成开发与运用作文网络资源的任务。
  教学完《长江之歌》之后,我要求学生带着下列任务上网,有目的地搜索网络中的下列信息:1. 长江的源头、流经的区域、流域面积、水量等;2.古往今来与长江相关的诗词歌赋对联等;3.长江的过去、现在与未来。然后要求学生完成下列2个任务:1.将自己搜集到的资料上传到班级群QQ的群文件中;2.以“长江”为话题,自选角度、自拟题目、自选文体写一篇400-500字的文章,如果选择现代诗文体,诗句不得少于8行,并将自己写作的反复修改过的作文上传到班级群QQ的群文件中,以便我在适当的时候组织学生运用网络平台集体批阅学生的作文。
  3.促进师生互动,创新作文教学模式
  网络作文教学的最大特点即为开放性。作文教学时,我们可以在超链接的导引下,引导学生自由地遨游于网路中海量的作文素材中,广泛收集新发明信息、新科技信息、时事政治信息等,引导学生将之充实到自己的作文中,以此增加作文内容的信息量,使学生的作文内容更加充实,更加与时俱进,更加富于时代精神。其操作方法如下:
  3.1在网络环境下的作文教学过程中,为了引导学生顺利完成教师布置的作文训练任务,笔者常常采用网页辅导的形式,给学生的作文训练提供便捷的指导与帮助。比如,在指导学生训练记叙文写作时,我将《小学尖子生记叙文典范》中的主要内容比如“一、作文无内容可写怎么办?”、“二、写景文章不形象怎么办?”等制作成网页,上传到班级QQ群文件夹中,供学生参考学习记叙文的六个要素,了解最基本的积累素材技巧与写景记事的方法。
  3.2利用班级QQ群空间,创设人性化的作文网络学习环境,指导学生解决作文训练过程中遇到的各种疑难问题,为学生自主作文提供准确的、便捷的、全方位的指导,帮助学生顺利解决作文过程中遇到的各种难题,顺利达成作文训练目标。
  3.3通过网络的硬件环境,搭建师生之间作文分层施教与个别辅助的平台,实现作文教学过程中因材施教的个别化教育目标。比如,我班学生XXX与XXX作文储备比较薄弱,我便经常通过网络的硬件环境与之分别搭建个别辅助的平台:每次布置作文,我都给这二位学生提供二篇主题相同但是语言风格、行文结构等不同的范文,指导二位学生借鉴范文的内容或者行文结构进行写作。经过一段时间的个别辅导,XXX与XXX二位学生的作文储备日渐丰厚。
  总之,在网络环境下的作文教学过程中,教师必须掌握相应的计算机教学硬件技术与软件技术,加强整理网络中的作文教学资源,整合网络资源中与作文教学相关的视频、动画、图像、声音、文字、图形等多媒体元素,充分发挥网络中作文教学资源的巨大作用,以此提高作文教学的效果。
  参考文献:
  [1]张连友,小语作文教学中的几点感悟,J,读与写(教育教学刊),2015年1月。
  [2]李秋兰,论小学作文教学优化策略,J,赤子(上中旬,2015年2月。
  [3]张年芳,张松祥,中小学作文教学的迷思及其返正,J,教学与管理,2015年3月。

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】【初】【中】【语】【文】【新】【课】【标】【反】【复】【强】【调】【:】【我】【们】【要】【在】【语】【文】【教】【学】【的】【过】【程】【中】【,】【努】【力】【培】【育】【学】【生】【热】【爱】【祖】【国】【语】【言】【文】【字】【的】【情】【感】【,】【引】【导】【学】【生】【品】【味】【蕴】【含】【于】【文】【字】【中】【的】【语】【言】【美】【与】【情】【感】【美】【等】【。】【而】【在】【说】【明】【文】【中】【,】【最】【能】【体】【现】【其】【语】【言】【美】【与】【情】【感】【美】【的】【文】【字】【,】【恰】【恰】【是】【文】【本】【中】【文】【学】【色】【彩】【较】【浓】【的】【内】【容】【与】【文】【字】【。】【故】【此】【,】【教】【学】【时】【,】【我】【们】【必】【须】【采】【取】【相】【应】【的】【措】【施】【引】【导】【学】【生】【细】【细】【品】【味】【说】【明】【文】【中】【的】【文】【学】【性】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【参】【考】【文】【献】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【1】【]】【房】【超】【,】【浅】【谈】【说】【明】【文】【的】【教】【学】【方】【法】【,】【[】【J】【]】【,】【中】【华】【活】【页】【广】【选】【(】【教】【师】【版】【)】【,】【2】【0】【1】【5】【年】【2】【月】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【2】【]】【林】【华】【,】【让】【说】【明】【文】【教】【学】【多】【点】【语】【文】【味】【,】【[】【J】【]】【,】【2】【0】【1】【5】【年】【3】【月】【。】

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