摘 要:新课标指出:“学生是课堂的主人,课堂要以学生为主体,教师为主导。” “以学定教”即是以学生的“学”为中心,以课前学案学习为抓手,合作、探究学习为主要形式。要做到“以学定教”,它的起点就要求我们教师要研究学生的学情,立足“学情”,把握“学情”,活用“学情”。本文结合音乐课堂实践,从以学情为“基”,准确预设教学目标;以学情为“架”,合理设计教学过程;以学情为“翼”。
  关键词:学情;以学定教;高效课堂
  新课标指出:“学生是课堂的主人,课堂要以学生为主体,教师为主导”。 “以学定教”即以学生的“学”为中心,以课前学案学习为抓手,合作、探究学习为主要形式。要做到“以学定教”,它的起点就要求我们教师要研究学生的学情——立足“学情”,把握“学情”,活用“学情”。
  一、以学情为“基”,准确预设教学目标
  “学情”主要指学生的实际发展水平,学生的思维能力,学生的年龄心理特征、个性差异、学习的情况,学习的需要等。从学习者的角度看,教师的教不过是学生学习的一种特殊辅助资源。所以,“教”“学”必须统一,不仅仅是时代的潮流,更是教学内在生命的逻辑起点。
  (一)立足学生认知起点,目标定位合理化
  美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书中指出:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学”。也就是说,我们的教学要关注学生的认知起点。教师预设教学目标时,要从学生的需求出发,正确分析学生的学习情况,对学生现有的音乐理论素养和音乐技能水平进行一定的了解和分析。
  (二)找准学生“最近发展区”,目标预设分层化
  【案例片段】人音版小学音乐第九册《外婆的澎湖湾》
  所执教的班级是自己从一年级带上来的“嫡系”班级,对每个班级学生的音乐学习能力都比较清楚,同年级的各个班由于本身生源不同,家庭所接受的音乐素养不一;以及各班上课纪律好差不一,导致听课效果也不同,导致各个班级在音乐表现、创造、演唱等音乐素养也存在着一定的差异。
  A班:由于整个班级纪律教差学生从农村转入的较多,课外学习器乐的孩子不多,“跑音”的孩子较其他班级多一些,因此,在合唱能力、音乐表现等方面音乐素养较其他班级都差一些。
  B班:虽然这个班学生的音乐想象、创作稍差一些,但班级纪律很好,特别是音色纯净、统一,因此,在演唱方面较其他班级好许多。
  C班:这是全年级相对的“尖子”班,学生各方面的素质比较全面,有一半的孩子有舞蹈、器乐、歌唱等特长。在音乐表现、创作上更胜其他班级一筹,特别是对歌曲演唱的二度处理、学生自主探究和合作学习的能力也较其他班级好许多。
  根据每班孩子不同的“最近发展区”,我设置了三层递进式学习目标:
  A班:能用准确、和谐的歌声演唱二部合唱歌曲,体验、感受对老师的感激之情。
  B班: 在教师的引导下对歌进行简单地力度、音色、情感处理,能用和谐、美妙、深情的歌声表达对教师的感激与爱戴之情。
  C班:在准确歌唱二声部歌曲的基础上,能自主对歌曲用同音之声、轮唱等简单地合唱手法进行歌曲再创作,用歌声表现对教师的爱戴、感激。
  在教学中,教师针对不同层次的学生,及时给予点拨与引导,使每位孩子都迈向自己的“最近发展区”。在一次对外开课活动中,我将C班作为展示班级,对歌曲的二度创作这一环节引发了孩子们极大的创作热忱,也受到了听课教师的一致好评。在次年的市艺术节上,C班还作为班级合唱团进行交流演出,受到了高度的赞誉。
  上述案例中,针对学生能力发展差异,设置难易程度不同的目标,供学生根据自己的情况加以选择,既尊重了学生,又能使每一位学生在原有的基础上得到发展,提高了教学目标设置的合适度,增强教学目标实现的有效性,真正起到教学目标的导向、调控、评价作用,成为课堂教学成功的保证,让每位孩子都在学习的过程中体验到了学习的快乐、成功的喜悦!
  二、以学情为“架”,合理设计教学过程
  我国著名的教育家叶圣陶先生曾说:“教师的责任不在教,而在教学生学。”正是从这样的学习观出发,教师应将设计的重心转移到学生的身上来,以学生的求知需求为主线设计“学案”,在课堂教学有限的时间中,教师应多让学生去参与、去操作、去表现、去创造,把“教”的过程最大限度地呈现为“学”的过程。
  立足文本,找准教与学的起点。
  我们都知道,课堂教学是师生共同参与、互相配合的和谐双边活动,我们教学时总是力求达到教与学的和谐共振。如何谱好这首和谐之音,前提有两个:教和学。教即教师要深钻教材,研读文本,努力使自己与文本、与编者、作者产生共鸣,在解读文本的基础上,正确地制定教学的重难点。学就是要了解学生已有的知识储备,为教学策略的制定提供坚实的基础。
  【案例片段】人音版小学音乐第一册《大家来劳动》
  歌曲《大家来劳动》一首描绘劳动生活的创作歌曲,歌曲生动地描绘了大家喊着号子齐心协力、努力劳动的情景。而本课施教的对象是进入小学才两个月的一年级孩子,我从低段学生的好动、善于模仿的特点,容易被具体的场景所感染。于是,我改变以往的聆听、范唱等常规教法的角度设计,通过创设来源于学生实际生活、简单有效的擦桌子、扫地、定钉子等学习情境,通过多种形式游戏,让学生在感受体验、聆听模仿等音乐实践活动中加深对音乐知识的感知,技能的掌握和巩固,同时,让多层次的节奏练习、多声部的合唱教学有效渗透于音乐课堂,预设的教学目标在循序渐进的无痕教学过程中有效落实。
  参考文献:
  [1]于漪,《课堂教学艺术》[C],上海教育出版社,2000
  [2]郭声健,《艺术教育论》[G],上海教育出版社,1999
  [3]郭思乐,《教育走向生本》,人民教育出版社,2001" />

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2019年11月15日 02:32

【<】【p】【>】【对】【于】【这】【一】【行】【为】【,】【我】【认】【为】【它】【不】【仅】【新】【颖】【,】【而】【且】【可】【以】【激】【发】【路】【人】【的】【阅】【读】【兴】【趣】【,】【只】【不】【过】【一】【&】【l】【d】【q】【u】【o】【;】【丢】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【而】【已】【,】【却】【能】【&】【l】【d】【q】【u】【o】【;】【捡】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【回】【一】【个】【习】【惯】【,】【何】【乐】【不】【为】【也】【?】【其】【益】【处】【甚】【多】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【&】【n】【b】【s】【p】【;】【要】【:】【语】【文】【素】【养】【是】【语】【文】【素】【质】【与】【人】【文】【精】【神】【修】【养】【的】【统】【一】【。】【有】【效】【的】【小】【学】【语】【文】【教】【学】【的】【宗】【旨】【是】【培】【养】【学】【生】【具】【有】【综】【合】【性】【的】【语】【文】【素】【养】【,】【以】【及】【其】【他】【诸】【方】【面】【的】【能】【力】【和】【素】【养】【。】【行】【为】【养】【成】【习】【惯】【,】【习】【惯】【形】【成】【品】【质】【,】【品】【质】【决】【定】【命】【运】【,】【在】【“】【身】【教】【”】【和】【“】【习】【惯】【”】【中】【给】【每】【个】【孩】【子】【幸】【福】【的】【语】【文】【教】【学】【,】【让】【他】【们】【在】【语】【文】【的】【课】【堂】【里】【幸】【福】【驰】【骋】【,】【提】【升】【小】【学】【生】【的】【语】【文】【素】【养】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【语】【文】【素】【养】【;】【习】【惯】【;】【思】【维】【能】【力】【;】【学】【习】【能】【力】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【作】【为】【语】【文】【教】【师】【,】【我】【们】【不】【禁】【一】【度】【叩】【问】【心】【门】【,】【何】【为】【语】【文】【素】【养】【,】【如】【何】【提】【升】【学】【生】【的】【语】【文】【素】【养】【,】【百】【度】【的】【条】【目】【很】【多】【,】【语】【文】【素】【养】【是】【语】【文】【素】【质】【与】【人】【文】【精】【神】【修】【养】【的】【统】【一】【,】【在】【一】【线】【的】【教】【学】【中】【,】【我】【们】【且】【行】【且】【思】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【、】【教】【育】【促】【使】【养】【成】【良】【好】【的】【习】【惯】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【常】【言】【道】【:】【“】【无】【以】【规】【矩】【,】【不】【成】【方】【圆】【。】【”】【叶】【圣】【陶】【先】【生】【也】【说】【过】【:】【“】【什】【么】【是】【教】【育】【,】【往】【简】【单】【方】【面】【说】【,】【只】【需】【一】【句】【话】【,】【就】【是】【要】【养】【成】【良】【好】【的】【习】【惯】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【小】【至】【握】【笔】【姿】【势】【,】【甚】【至】【上】【课】【的】【坐】【势】【,】【大】【到】【专】【心】【听】【课】【的】【习】【惯】【,】【我】【们】【都】【有】【意】【识】【地】【培】【养】【学】【生】【养】【成】【良】【好】【的】【习】【惯】【,】【并】【贯】【穿】【于】【每】【一】【堂】【课】【的】【教】【学】【之】【中】【。】【课】【堂】【上】【,】【如】【果】【有】【学】【生】【做】【小】【动】【作】【、】【开】【小】【差】【,】【老】【师】【会】【有】【意】【识】【地】【、】【采】【取】【各】【种】【方】【法】【加】【以】【引】【导】【,】【如】【:】【目】【光】【注】【视】【法】【,】【教】【室】【走】【动】【法】【,】【直】【接】【提】【问】【法】【,】【等】【等】【,】【直】【至】【专】【心】【听】【讲】【。】【整】【节】【课】【中】【,】【学】【生】【专】【心】【听】【课】【的】【习】【惯】【尤】【为】【重】【要】【。】【衡】【量】【学】【生】【是】【否】【专】【心】【听】【讲】【,】【基】【本】【上】【从】【学】【生】【举】【手】【的】【情】【况】【可】【以】【看】【出】【。】【学】【生】【能】【积】【极】【举】【手】【发】【言】【,】【必】【定】【跟】【着】【课】【堂】【内】【容】【走】【,】【勤】【于】【思】【考】【,】【其】【专】【心】【听】【课】【的】【程】【度】【不】【言】【而】【喻】【,】【反】【之】【亦】【然】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【课】【外】【,】【重】【视】【培】【养】【学】【生】【认】【真】【书】【写】【每】【一】【个】【字】【、】【仔】【细】【审】【题】【、】【认】【真】【答】【题】【、】【细】【心】【检】【查】【的】【答】【题】【习】【惯】【;】【订】【正】【要】【求】【采】【取】【“】【回】【归】【式】【”】【订】【正】【法】【,】【即】【:】【把】【错】【误】【点】【回】【归】【书】【本】【,】【寻】【找】【正】【确】【答】【案】【,】【对】【比】【,】【找】【出】【错】【误】【点】【,】【再】【进】【行】【订】【正】【。】【而】【对】【于】【一】【些】【作】【业】【只】【求】【速】【度】【不】【在】【乎】【质】【量】【的】【学】【生】【,】【针】【对】【不】【同】【对】【象】【采】【取】【不】【同】【措】【施】【,】【以】【求】【得】【最】【佳】【效】【益】【。】【比】【如】【:】【针】【对】【我】【们】【班】【的】【“】【马】【大】【哈】【”】【,】【和】【其】【家】【长】【商】【量】【后】【,】【制】【定】【了】【改】【进】【机】【会】【,】【不】【论】【是】【课】【堂】【作】【业】【,】【还】【是】【家】【庭】【作】【业】【,】【只】【有】【其】【能】【自】【己】【检】【查】【出】【错】【误】【,】【就】【记】【功】【一】【次】【,】【并】【当】【众】【表】【扬】【。】【半】【学】【期】【后】【,】【这】【位】【“】【马】【大】【哈】【”】【同】【学】【已】【经】【养】【成】【了】【细】【心】【检】【查】【的】【习】【惯】【,】【正】【确】【率】【极】【大】【提】【高】【。】【对】【于】【一】【些】【聪】【明】【且】【细】【心】【的】【学】【生】【,】【应】【重】【视】【其】【自】【学】【能】【力】【、】【善】【于】【动】【脑】【筋】【、】【善】【于】【提】【问】【题】【习】【惯】【的】【培】【养】【,】【以】【至】【达】【到】【提】【优】【的】【效】【果】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【由】【口】【号】【到】【务】【实】【的】【改】【变】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【新】【课】【改】【以】【来】【,】【语】【文】【教】【育】【领】【域】【流】【派】【纷】【呈】【,】【形】【形】【色】【色】【的】【口】【号】【层】【出】【不】【穷】【,】【多】【有】【哗】【众】【取】【宠】【之】【嫌】【,】【而】【无】【求】【实】【创】【新】【之】【真】【,】【“】【乱】【花】【渐】【欲】【迷】【人】【眼】【”】【,】【让】【一】【线】【教】【师】【无】【所】【适】【从】【;】【绝】【大】【多】【数】【公】【开】【课】【过】【于】【追】【求】【技】【巧】【,】【教】【学】【环】【节】【丝】【丝】【入】【扣】【,】【天】【衣】【无】【缝】【;】【课】【堂】【教】【学】【重】【煽】【情】【,】【过】【分】【强】【调】【非】【功】【利】【性】【和】【非】【工】【具】【性】【,】【而】【是】【其】【中】【的】【实】【践】【环】【节】【落】【空】【;】【学】【生】【学】【会】【解】【读】【课】【文】【,】【却】【不】【会】【实】【际】【运】【用】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【我】【在】【教】【学】【《】【小】【松】【树】【和】【大】【松】【树】【》】【这】【一】【篇】【寓】【言】【故】【事】【时】【,】【为】【了】【让】【学】【生】【们】【分】【清】【楚】【小】【松】【树】【与】【大】【松】【树】【与】【大】【山】【的】【位】【置】【,】【我】【提】【前】【做】【了】【小】【松】【树】【和】【大】【松】【树】【的】【贴】【画】【,】【课】【前】【在】【黑】【板】【上】【画】【好】【大】【山】【的】【简】【笔】【画】【,】【上】【课】【时】【让】【学】【生】【先】【“】【读】【”】【后】【“】【说】【”】【再】【“】【找】【”】【。】【“】【读】【”】【就】【是】【在】【文】【中】【找】【出】【它】【们】【的】【方】【位】【,】【“】【说】【”】【就】【是】【用】【自】【己】【的】【话】【来】【复】【述】【课】【文】【内】【容】【,】【“】【找】【”】【就】【是】【到】【黑】【板】【上】【来】【贴】【图】【,】【给】【两】【棵】【松】【树】【找】【到】【家】【。】【这】【样】【,】【通】【过】【贴】【图】【,】【调】【动】【学】【习】【兴】【趣】【,】【让】【孩】【子】【迅】【速】【掌】【握】【大】【小】【松】【树】【的】【位】【置】【,】【为】【后】【文】【的】【理】【解】【做】【出】【了】【铺】【垫】【。】【在】【教】【学】【过】【程】【中】【,】【虽】【然】【,】【我】【的】【总】【体】【思】【路】【比】【较】【清】【晰】【,】【 】【但】【仍】【有】【很】【多】【不】【足】【的】【地】【方】【,】【我】【让】【学】【生】【读】【完】【第】【二】【自】【然】【段】【就】【问】【你】【觉】【得】【小】【松】【树】【怎】【么】【样】【?】【没】【有】【给】【学】【生】【充】【分】【的】【思】【考】【时】【间】【,】【可】【能】【有】【的】【学】【生】【还】【没】【有】【找】【准】【小】【松】【树】【。】【在】【这】【儿】【,】【可】【以】【先】【让】【学】【生】【找】【出】【小】【松】【树】【,】【让】【他】【们】【说】【一】【说】【,】【还】【可】【以】【画】【一】【画】【,】【再】【让】【学】【生】【回】【答】【你】【觉】【得】【小】【松】【树】【怎】【么】【样】【,】【这】【实】【际】【上】【就】【是】【给】【学】【生】【一】【个】【思】【考】【的】【时】【间】【。】【学】【生】【发】【表】【完】【自】【己】【的】【观】【点】【后】【,】【我】【再】【问】【是】【从】【哪】【儿】【看】【出】【来】【的】【。】【孩】【子】【们】【给】【出】【的】【答】【案】【是】【句】【子】【,】【而】【没】【有】【具】【体】【落】【实】【到】【字】【词】【,】【这】【时】【我】【没】【有】【及】【时】【引】【导】【,】【而】【是】【用】【讲】【授】【的】【方】【法】【代】【替】【学】【生】【分】【析】【文】【本】【,】【未】【能】【做】【到】【从】【引】【到】【放】【,】【通】【过】【引】【导】【,】【让】【孩】【子】【们】【自】【己】【去】【探】【究】【,】【授】【之】【以】【渔】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【从】【这】【一】【教】【学】【片】【断】【中】【,】【我】【深】【刻】【地】【感】【受】【到】【自】【己】【在】【以】【后】【的】【教】【学】【中】【如】【想】【做】【到】【“】【深】【入】【浅】【出】【”】【,】【更】【深】【入】【解】【读】【文】【本】【,】【没】【有】【对】【文】【本】【的】【深】【入】【解】【读】【,】【根】【本】【不】【会】【有】【课】【堂】【上】【的】【“】【浅】【出】【”】【;】【加】【强】【学】【生】【解】【决】【实】【际】【问】【题】【的】【方】【法】【,】【而】【非】【教】【师】【只】【能】【带】【领】【学】【生】【在】【语】【文】【的】【外】【围】【兜】【圈】【子】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【三】【、】【追】【求】【科】【学】【有】【效】【的】【小】【学】【语】【文】【教】【学】【,】【有】【效】【促】【进】【学】【校】【语】【文】【素】【养】【发】【展】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【2】【0】【世】【纪】【8】【0】【年】【代】【形】【成】【了】【有】【效】【教】【学】【这】【一】【教】【育】【理】【念】【,】【它】【是】【一】【种】【能】【高】【效】【地】【实】【现】【预】【期】【教】【学】【目】【的】【,】【学】【生】【能】【获】【得】【具】【体】【的】【进】【步】【或】【发】【展】【的】【教】【学】【活】【动】【。】【吕】【叔】【湘】【先】【生】【说】【过】【:】【“】【语】【文】【教】【学】【的】【首】【要】【任】【务】【就】【是】【培】【养】【学】【生】【各】【方】【面】【的】【语】【感】【能】【力】【。】【”】【因】【此】【,】【有】【效】【的】【小】【学】【语】【文】【教】【学】【,】【是】【学】【生】【、】【教】【师】【、】【文】【本】【、】【作】【者】【四】【者】【之】【间】【的】【对】【话】【过】【程】【,】【更】【是】【四】【者】【之】【间】【思】【维】【碰】【撞】【和】【心】【灵】【交】【流】【的】【动】【态】【过】【程】【,】【其】【宗】【旨】【是】【培】【养】【学】【生】【具】【有】【综】【合】【性】【的】【语】【文】【素】【养】【,】【以】【及】【其】【他】【诸】【方】【面】【的】【能】【力】【和】【素】【养】【。】【以】【教】【师】【教】【学】【行】【为】【为】【基】【点】【,】【关】【注】【学】【生】【所】【得】【的】【有】【效】【性】【,】【即】【:】【学】【生】【有】【无】【进】【步】【或】【发】【展】【是】【教】【学】【有】【没】【有】【效】【益】【的】【唯】【一】【指】【标】【。】【 】【 】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【 】【《】【课】【程】【标】【准】【》】【指】【出】【:】【“】【学】【生】【是】【语】【文】【学】【习】【的】【主】【人】【,】【语】【文】【教】【学】【应】【激】【起】【学】【生】【的】【学】【习】【兴】【致】【,】【注】【意】【培】【育】【学】【生】【自】【主】【学】【习】【的】【意】【识】【和】【风】【俗】【,】【为】【学】【生】【创】【设】【优】【越】【的】【自】【主】【学】【习】【情】【趣】【,】【尊】【敬】【学】【生】【的】【个】【体】【差】【异】【,】【激】【励】【学】【生】【选】【择】【适】【宜】【自】【己】【的】【学】【习】【体】【例】【,】【引】【诱】【学】【生】【在】【浏】【览】【实】【践】【中】【学】【会】【学】【习】【。】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【这】【堂】【课】【体】【现】【着】【很】【强】【的】【目】【标】【意】【识】【,】【教】【学】【设】【计】【既】【考】【虑】【了】【符】【合】【课】【程】【要】【求】【的】【语】【文】【学】【习】【导】【向】【和】【要】【求】【,】【又】【能】【充】【分】【考】【虑】【到】【实】【施】【过】【程】【中】【的】【操】【作】【性】【,】【对】【于】【知】【识】【和】【能】【力】【、】【过】【程】【和】【方】【法】【,】【情】【感】【态】【度】【和】【价】【值】【观】【三】【个】【纬】【度】【有】【较】【好】【的】【把】【握】【,】【有】【效】【促】【进】【学】【校】【语】【文】【素】【养】【发】【展】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【行】【为】【养】【成】【习】【惯】【,】【习】【惯】【形】【成】【品】【质】【,】【品】【质】【决】【定】【命】【运】【,】【在】【“】【身】【教】【”】【和】【“】【习】【惯】【”】【中】【给】【每】【个】【孩】【子】【幸】【福】【的】【语】【文】【教】【学】【,】【让】【他】【们】【在】【语】【文】【的】【课】【堂】【里】【幸】【福】【驰】【骋】【,】【我】【们】【在】【实】【践】【中】【思】【考】【,】【在】【思】【考】【中】【憧】【憬】【,】【让】【创】【新】【引】【领】【实】【践】【,】【幸】【福】【于】【我】【,】【幸】【福】【于】【生】【。】怀孕一周的最初症状【<】【b】【r】【>】【 】【 】【作】【为】【一】【名】【有】【思】【考】【力】【的】【教】【师】【,】【只】【有】【很】【认】【真】【地】【分】【析】【一】【个】【字】【的】【来】【龙】【去】【脉】【,】【才】【能】【够】【对】【文】【字】【有】【着】【更】【深】【刻】【的】【理】【解】【和】【感】【悟】【,】【进】【而】【将】【自】【己】【对】【文】【字】【的】【感】【悟】【和】【理】【解】【传】【授】【给】【学】【生】【,】【学】【生】【学】【习】【的】【就】【不】【仅】【仅】【是】【文】【字】【本】【身】【,】【而】【是】【一】【种】【更】【奇】【妙】【的】【探】【索】【之】【旅】【,】【这】【样】【的】【学】【习】【会】【让】【学】【生】【对】【汉】【字】【的】【认】【识】【产】【生】【浓】【厚】【的】【兴】【趣】【,】【而】【浓】【厚】【的】【兴】【趣】【又】【恰】【巧】【是】【提】【升】【学】【生】【学】【习】【的】【有】【效】【途】【径】【,】【做】【一】【个】【智】【慧】【的】【教】【师】【,】【通】【过】【智】【慧】【的】【教】【育】【让】【每】【个】【孩】【子】【感】【受】【到】【学】【习】【的】【快】【乐】【是】【我】【们】【义】【不】【容】【辞】【的】【使】【命】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【中】【国】【文】【字】【的】【悠】【悠】【长】【河】【中】【,】【有】【着】【无】【数】【的】【瑰】【宝】【,】【那】【是】【一】【个】【变】【幻】【莫】【测】【的】【美】【妙】【世】【界】【,】【而】【作】【为】【教】【师】【的】【我】【们】【应】【该】【在】【孩】【子】【们】【识】【字】【初】【期】【就】【看】【到】【这】【种】【文】【字】【的】【魅】【力】【,】【并】【让】【孩】【子】【们】【感】【受】【到】【中】【华】【五】【千】【年】【文】【化】【的】【艺】【术】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【中】【国】【字】【在】【千】【百】【年】【来】【不】【断】【演】【变】【进】【化】【的】【过】【程】【中】【,】【形】【成】【了】【独】【具】【一】【格】【的】【模】【式】【。】【汉】【字】【讲】【究】【的】【是】【“】【因】【形】【示】【意】【”】【,】【即】【用】【字】【形】【来】【体】【现】【汉】【字】【的】【意】【义】【。】【在】【形】【形】【色】【色】【的】【汉】【字】【中】【,】【不】【论】【繁】【简】【,】【“】【木】【”】【字】【旁】【无】【一】【例】【外】【地】【出】【现】【在】【汉】【字】【的】【每】【一】【个】【结】【构】【中】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【、】【“】【木】【”】【字】【旁】【常】【见】【结】【构】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【木】【”】【作】【为】【独】【体】【字】【已】【经】【存】【在】【千】【年】【以】【上】【,】【自】【从】【古】【人】【通】【过】【壁】【画】【的】【方】【式】【将】【事】【物】【符】【号】【化】【以】【来】【,】【经】【过】【不】【断】【地】【演】【变】【,】【符】【号】【变】【成】【习】【惯】【,】【形】【成】【了】【文】【字】【。】【“】【木】【”】【是】【最】【早】【出】【现】【的】【字】【之】【一】【并】【不】【是】【没】【有】【原】【因】【的】【。】【“】【木】【”】【头】【作】【为】【人】【类】【社】【会】【早】【期】【最】【容】【易】【获】【得】【的】【材】【料】【,】【被】【古】【人】【广】【泛】【运】【用】【于】【各】【类】【工】【具】【及】【建】【造】【。】【可】【谓】【在】【生】【产】【生】【活】【中】【,】【“】【木】【”】【是】【必】【不】【可】【少】【的】【存】【在】【。】【因】【此】【,】【相】【关】【于】【“】【木】【”】【的】【符】【号】【愈】【发】【增】【多】【也】【是】【不】【足】【为】【怪】【的】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【从】【现】【代】【汉】【字】【来】【看】【,】【“】【木】【”】【字】【主】【要】【存】【在】【着】【以】【下】【的】【用】【法】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【1】【.】【作】【为】【独】【体】【字】【存】【在】【。】【如】【“】【林】【”】【的】【右】【部】【。】【2】【.】【作】【为】【左】【偏】【旁】【存】【在】【。】【如】【“】【桃】【”】【字】【。】【3】【.】【作】【为】【上】【偏】【旁】【存】【在】【。】【如】【“】【杏】【”】【字】【。】【4】【.】【作】【为】【下】【偏】【旁】【存】【在】【。】【如】【“】【梨】【”】【字】【。】【5】【.】【作】【为】【中】【间】【字】【存】【在】【。】【如】【“】【困】【”】【字】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【根】【据】【“】【木】【”】【字】【在】【字】【中】【结】【构】【出】【现】【的】【不】【同】【,】【其】【意】【义】【与】【写】【法】【也】【大】【相】【径】【庭】【。】【而】【在】【书】【法】【中】【,】【即】【使】【是】【单】【独】【存】【在】【的】【“】【木】【”】【字】【,】【根】【据】【体】【别】【的】【不】【同】【,】【其】【写】【法】【也】【要】【做】【相】【应】【的】【改】【变】【。】【比】【如】【在】【隶】【书】【中】【,】【“】【木】【”】【字】【应】【该】【写】【得】【扁】【而】【宽】【,】【笔】【画】【要】【圆】【润】【饱】【满】【;】【而】【在】【篆】【书】【中】【,】【则】【要】【求】【长】【而】【直】【;】【在】【现】【代】【书】【法】【中】【,】【“】【木】【”】【作】【为】【独】【体】【字】【时】【,】【中】【竖】【多】【为】【垂】【露】【竖】【,】【撇】【捺】【要】【尽】【量】【伸】【展】【。】【在】【做】【偏】【旁】【部】【首】【时】【,】【各】【部】【首】【书】【写】【时】【的】【要】【求】【也】【不】【一】【样】【。】【左】【偏】【旁】【时】【横】【短】【,】【捺】【改】【为】【点】【,】【以】【求】【不】【要】【喧】【宾】【夺】【主】【;】【上】【下】【部】【时】【,】【竖】【长】【短】【因】【字】【形】【变】【化】【而】【变】【化】【。】【所】【以】【,】【“】【木】【”】【字】【旁】【的】【变】【化】【是】【最】【为】【丰】【富】【的】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【颜】【体】【中】【“】【木】【”】【字】【结】【构】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【颜】【体】【楷】【书】【,】【于】【圆】【满】【中】【见】【筋】【骨】【,】【笔】【力】【雄】【健】【,】【力】【沉】【势】【足】【,】【大】【气】【磅】【礴】【。】【其】【“】【木】【”】【字】【在】【其】【多】【部】【被】【帖】【中】【已】【经】【被】【演】【绎】【得】【淋】【漓】【尽】【致】【。】【颜】【体】【字】【中】【,】【“】【木】【”】【字】【结】【构】【多】【沉】【稳】【而】【端】【庄】【。】【横】【竖】【笔】【画】【遒】【劲】【有】【力】【,】【撇】【捺】【笔】【画】【收】【放】【自】【如】【。】【仔】【细】【观】【察】【不】【难】【发】【现】【,】【在】【书】【写】【中】【颜】【体】【“】【木】【”】【字】【有】【以】【下】【特】【点】【。】【横】【:】【“】【木】【”】【变】【成】【“】【木】【字】【旁】【”】【后】【,】【“】【木】【”】【字】【旁】【的】【横】【变】【短】【了】【,】【而】【且】【微】【微】【向】【上】【斜】【。】【捺】【:】【“】【木】【”】【变】【成】【“】【木】【”】【字】【旁】【后】【,】【捺】【变】【成】【了】【点】【,】【而】【且】【,】【点】【起】【笔】【的】【位】【置】【比】【捺】【低】【。】【撇】【:】【“】【木】【”】【变】【成】【“】【木】【”】【字】【旁】【后】【,】【撇】【变】【短】【变】【直】【了】【。】【竖】【:】【“】【木】【”】【字】【中】【竖】【穿】【过】【横】【的】【中】【间】【,】【“】【木】【”】【字】【旁】【中】【竖】【穿】【过】【横】【中】【间】【偏】【右】【的】【位】【置】【。】【字】【形】【:】【“】【木】【”】【字】【比】【较】【胖】【,】【应】【在】【田】【字】【格】【的】【中】【间】【,】【“】【木】【”】【字】【旁】【比】【较】【瘦】【,】【应】【在】【左】【半】【格】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【三】【、】【“】【木】【”】【字】【结】【构】【发】【展】【原】【因】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【文】【字】【的】【产】【生】【是】【为】【交】【际】【服】【务】【的】【。】【实】【际】【交】【际】【的】【环】【节】【中】【,】【人】【们】【希】【望】【文】【字】【的】【笔】【画】【越】【少】【、】【结】【构】【越】【简】【单】【越】【好】【。】【古】【语】【“】【言】【简】【意】【赅】【”】【虽】【是】【对】【语】【言】【的】【要】【求】【,】【对】【于】【同】【是】【交】【际】【工】【具】【的】【文】【字】【仍】【旧】【适】【用】【。】【人】【们】【希】【望】【文】【字】【简】【单】【明】【了】【,】【方】【便】【书】【写】【,】【这】【被】【称】【为】【文】【字】【的】【“】【简】【易】【律】【”】【。】【尤】【其】【随】【着】【现】【代】【社】【会】【生】【活】【节】【奏】【的】【加】【快】【,】【文】【字】【承】【载】【的】【信】【息】【愈】【来】【愈】【多】【,】【字】【形】【简】【捷】【的】【需】【求】【更】【为】【迫】【切】【。】【汉】【字】【朝】【着】【简】【化】【的】【方】【向】【发】【展】【,】【正】【是】【“】【简】【易】【律】【”】【在】【起】【作】【用】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【汉】【字】【的】【独】【特】【之】【处】【在】【于】【它】【是】【表】【意】【体】【系】【的】【文】【字】【。】【早】【期】【的】【甲】【骨】【文】【通】【过】【绘】【形】【来】【构】【意】【,】【但】【在】【文】【字】【简】【化】【要】【求】【的】【驱】【动】【下】【,】【汉】【字】【日】【益】【符】【号】【化】【,】【理】【据】【性】【逐】【渐】【丧】【失】【。】【尤】【其】【简】【化】【规】【律】【作】【用】【下】【,】【汉】【字】【的】【笔】【画】【愈】【来】【愈】【少】【,】【字】【际】【之】【间】【相】【似】【的】【可】【能】【性】【逐】【渐】【增】【大】【,】【不】【同】【字】【体】【间】【由】【于】【形】【体】【相】【似】【变】【得】【不】【易】【辨】【别】【。】【汉】【字】【的】【“】【区】【别】【律】【”】【促】【使】【人】【们】【从】【增】【强】【文】【字】【表】【意】【性】【和】【区】【分】【不】【同】【汉】【字】【的】【角】【度】【出】【发】【,】【通】【过】【增】【加】【线】【条】【或】【部】【件】【的】【方】【法】【来】【重】【新】【明】【确】【汉】【字】【的】【表】【意】【特】【点】【,】【这】【必】【然】【带】【来】【汉】【字】【的】【增】【繁】【事】【实】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【与】【汉】【语】【不】【同】【,】【汉】【字】【是】【通】【过】【一】【定】【的】【视】【觉】【形】【式】【和】【手】【段】【表】【现】【出】【来】【的】【,】【它】【从】【属】【于】【视】【觉】【符】【号】【系】【统】【。】【人】【们】【在】【书】【写】【汉】【字】【的】【过】【程】【中】【,】【会】【有】【意】【无】【意】【地】【追】【求】【汉】【字】【的】【视】【觉】【效】【果】【,】【不】【断】【探】【求】【汉】【字】【的】【“】【美】【化】【”】【形】【态】【,】【因】【而】【汉】【字】【的】【形】【体】【发】【展】【自】【始】【至】【终】【都】【同】【人】【类】【的】【审】【美】【心】【理】【息】【息】【相】【关】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【汉】【字】【的】【主】【要】【功】【能】【是】【实】【用】【,】【是】【为】【记】【录】【语】【言】【服】【务】【。】【早】【期】【的】【汉】【字】【构】【形】【大】【都】【追】【求】【表】【意】【的】【明】【确】【性】【,】【但】【具】【体】【到】【实】【际】【书】【写】【过】【程】【中】【,】【人】【们】【就】【会】【受】【追】【求】【美】【观】【的】【心】【态】【驱】【使】【,】【在】【不】【影】【响】【汉】【字】【的】【表】【意】【性】【,】【不】【破】【坏】【汉】【字】【构】【形】【理】【据】【的】【条】【件】【下】【,】【调】【整】【那】【些】【形】【体】【不】【够】【美】【观】【的】【汉】【字】【,】【使】【其】【更】【加】【平】【衡】【、】【对】【称】【、】【丰】【满】【,】【以】【达】【到】【整】【齐】【匀】【称】【、】【布】【局】【合】【理】【的】【效】【果】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【所】【以】【,】【经】【过】【几】【千】【年】【的】【发】【展】【,】【“】【木】【”】【字】【在】【各】【个】【结】【构】【的】【书】【写】【上】【基】【本】【趋】【于】【成】【熟】【,】【在】【书】【写】【中】【,】【我】【们】【也】【可】【以】【顺】【心】【自】【如】【地】【写】【出】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【“】【木】【”】【字】【作】【为】【最】【古】【老】【的】【汉】【字】【之】【一】【存】【在】【了】【千】【年】【以】【上】【,】【在】【不】【断】【演】【化】【的】【过】【程】【中】【,】【它】【并】【没】【有】【丧】【失】【原】【来】【的】【风】【貌】【,】【而】【是】【在】【不】【断】【地】【演】【化】【中】【,】【适】【应】【着】【时】【代】【的】【发】【展】【,】【在】【书】【写】【中】【更】【加】【便】【捷】【与】【标】【准】【。】【同】【“】【木】【”】【字】【一】【样】【,】【许】【许】【多】【多】【的】【字】【及】【部】【首】【偏】【旁】【在】【不】【同】【的】【结】【构】【中】【都】【有】【着】【不】【同】【的】【书】【写】【方】【法】【,】【只】【有】【认】【真】【观】【察】【,】【悉】【心】【比】【较】【才】【能】【从】【中】【获】【益】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【参】【考】【文】【献】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【1】【]】【丁】【萌】【.】【关】【于】【日】【本】【古】【辞】【书】【中】【的】【“】【木】【”】【字】【旁】【国】【字】【研】【究】【[】【D】【]】【.】【东】【北】【师】【范】【大】【学】【,】【2】【0】【1】【4】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【2】【]】【况】【江】【陵】【.】【“】【“】【木】【”】【字】【旁】【和】【禾】【字】【旁】【的】【学】【习】【和】【应】【用】【”】【课】【堂】【实】【录】【[】【J】【]】【.】【青】【少】【年】【书】【法】【,】【2】【0】【1】【3】【,】【2】【3】【:】【3】【3】【-】【3】【4】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【3】【]】【许】【梅】【芳】【.】【一】【年】【级】【“】【“】【木】【”】【字】【旁】【”】【写】【字】【教】【学】【设】【计】【[】【J】【]】【.】【七】【彩】【语】【文】【(】【教】【师】【论】【坛】【)】【,】【2】【0】【1】【2】【,】【0】【8】【:】【3】【8】【-】【3】【9】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【4】【]】【殷】【娜】【.】【“】【带】【“】【木】【”】【字】【旁】【的】【字】【”】【教】【学】【设】【计】【[】【J】【]】【.】【黑】【龙】【江】【教】【育】【(】【小】【学】【版】【)】【,】【2】【0】【0】【3】【,】【1】【2】【:】【4】【3】

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【要】【:】【游】【戏】【在】【小】【学】【低】【年】【级】【语】【文】【课】【堂】【教】【学】【中】【起】【着】【重】【要】【的】【作】【用】【。】【游】【戏】【符】【合】【小】【学】【生】【心】【智】【发】【展】【规】【律】【,】【可】【以】【激】【发】【学】【生】【的】【学】【习】【兴】【趣】【,】【培】【养】【他】【们】【的】【想】【象】【力】【、】【创】【造】【力】【及】【合】【作】【能】【力】【。】【在】【教】【学】【中】【巧】【用】【游】【戏】【,】【能】【够】【使】【游】【戏】【更】【好】【地】【服】【务】【于】【课】【堂】【,】【使】【小】【学】【生】【在】【轻】【松】【愉】【快】【的】【氛】【围】【中】【快】【乐】【学】【习】【,】【为】【语】【文】【教】【学】【增】【添】【活】【力】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【游】【戏】【;】【语】【文】【教】【学】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【、】【运】【用】【游】【戏】【激】【发】【学】【生】【学】【习】【语】【文】【的】【兴】【趣】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【对】【于】【低】【年】【级】【的】【学】【生】【来】【说】【,】【他】【们】【刚】【刚】【结】【束】【了】【在】【游】【戏】【中】【度】【过】【的】【孩】【提】【时】【代】【,】【正】【式】【迈】【入】【学】【习】【者】【的】【行】【列】【。】【处】【于】【这】【个】【阶】【段】【的】【学】【生】【,】【大】【都】【还】【不】【能】【完】【全】【沉】【浸】【于】【学】【习】【中】【来】【。】【因】【此】【,】【游】【戏】【是】【最】【适】【合】【这】【个】【阶】【段】【学】【生】【的】【活】【动】【,】【也】【是】【他】【们】【最】【喜】【欢】【的】【活】【动】【。】【对】【于】【老】【师】【来】【说】【,】【如】【何】【合】【理】【运】【用】【游】【戏】【,】【激】【发】【学】【生】【的】【兴】【趣】【,】【是】【一】【个】【关】【键】【的】【问】【题】【。】【我】【在】【语】【文】【教】【学】【中】【,】【通】【过】【观】【察】【孩】【子】【的】【性】【格】【及】【顺】【应】【学】【生】【的】【天】【性】【,】【采】【用】【各】【种】【生】【动】【有】【趣】【的】【游】【戏】【活】【动】【辅】【助】【教】【学】【。】【比】【如】【,】【采】【用】【“】【开】【火】【车】【接】【力】【读】【课】【文】【”】【“】【进】【行】【识】【字】【比】【赛】【,】【可】【以】【分】【个】【人】【、】【小】【组】【比】【赛】【,】【最】【终】【获】【胜】【的】【奖】【励】【一】【朵】【小】【红】【花】【”】【“】【表】【演】【朗】【读】【”】【“】【写】【迷】【你】【字】【、】【超】【大】【字】【”】【等】【等】【,】【通】【过】【游】【戏】【大】【大】【调】【动】【学】【生】【学】【习】【的】【兴】【趣】【和】【主】【动】【参】【与】【的】【积】【极】【性】【,】【让】【学】【生】【感】【到】【学】【习】【是】【一】【种】【乐】【趣】【而】【不】【是】【一】【种】【负】【担】【,】【从】【而】【保】【持】【“】【我】【要】【学】【”】【的】【主】【观】【欲】【望】【。】【其】【次】【,】【在】【学】【完】【一】【篇】【课】【文】【后】【,】【让】【学】【生】【分】【小】【组】【进】【行】【讨】【论】【,】【然】【后】【交】【流】【心】【得】【,】【组】【成】【一】【个】【个】【小】【组】【,】【在】【台】【下】【进】【行】【表】【演】【,】【扮】【演】【其】【中】【的】【角】【色】【,】【最】【后】【挑】【选】【2】【-】【3】【组】【在】【台】【上】【进】【行】【表】【演】【,】【让】【学】【生】【点】【评】【哪】【组】【表】【演】【的】【好】【,】【表】【演】【最】【好】【的】【一】【组】【可】【以】【获】【得】【一】【个】【小】【红】【花】【或】【其】【他】【奖】【励】【。】【通】【过】【游】【戏】【,】【充】【分】【调】【动】【学】【生】【的】【积】【极】【性】【以】【及】【一】【种】【竞】【争】【性】【,】【更】【能】【充】【分】【调】【动】【学】【生】【的】【眼】【、】【耳】【、】【口】【、】【手】【等】【感】【官】【,】【通】【过】【听】【、】【说】【、】【写】【、】【画】【、】【唱】【、】【演】【等】【活】【动】【,】【满】【足】【学】【生】【好】【动】【、】【好】【奇】【、】【好】【胜】【的】【心】【理】【,】【同】【时】【也】【可】【以】【满】【足】【学】【生】【的】【成】【就】【感】【,】【营】【造】【出】【无】【拘】【无】【束】【、】【轻】【松】【愉】【快】【的】【学】【习】【氛】【围】【,】【让】【学】【生】【在】【这】【样】【的】【氛】【围】【中】【快】【乐】【地】【学】【习】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【巧】【用】【游】【戏】【服】【务】【教】【学】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【对】【于】【教】【学】【中】【的】【每】【一】【个】【游】【戏】【,】【我】【们】【都】【有】【着】【一】【个】【共】【同】【的】【目】【的】【,】【就】【是】【将】【教】【学】【内】【容】【融】【合】【在】【游】【戏】【之】【中】【。】【在】【我】【的】【语】【文】【教】【学】【中】【,】【主】【要】【根】【据】【教】【学】【和】【学】【生】【的】【实】【际】【情】【况】【,】【巧】【妙】【运】【用】【游】【戏】【,】【把】【游】【戏】【与】【识】【字】【、】【重】【难】【点】【的】【突】【破】【,】【以】【及】【有】【效】【复】【习】【相】【结】【合】【,】【实】【现】【玩】【中】【学】【、】【学】【中】【玩】【的】【统】【一】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【一】【)】【巧】【用】【游】【戏】【为】【新】【课】【铺】【垫】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【低】【年】【级】【的】【孩】【子】【特】【别】【喜】【欢】【听】【故】【事】【,】【我】【就】【可】【根】【据】【这】【一】【特】【点】【,】【用】【讲】【故】【事】【的】【方】【法】【来】【导】【入】【课】【文】【。】【“】【良】【好】【的】【开】【端】【是】【成】【功】【的】【一】【半】【”】【,】【这】【不】【仅】【可】【以】【让】【学】【生】【从】【课】【间】【的】【喧】【嚣】【中】【回】【过】【神】【来】【,】【还】【可】【以】【引】【起】【学】【生】【对】【课】【文】【内】【容】【的】【期】【待】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【二】【)】【巧】【用】【游】【戏】【突】【破】【重】【难】【点】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【每】【节】【课】【都】【有】【要】【求】【学】【生】【重】【点】【掌】【握】【的】【内】【容】【,】【特】【别】【是】【在】【低】【年】【级】【的】【语】【文】【教】【学】【中】【,】【每】【一】【节】【课】【的】【教】【学】【都】【是】【极】【其】【重】【要】【的】【,】【但】【它】【往】【往】【又】【是】【课】【文】【的】【难】【点】【,】【如】【果】【仅】【是】【教】【师】【反】【复】【地】【教】【读】【,】【再】【三】【叮】【咛】【,】【其】【效】【果】【不】【一】【定】【就】【尽】【如】【人】【意】【。】【有】【效】【利】【用】【游】【戏】【往】【往】【能】【达】【到】【出】【其】【不】【意】【的】【效】【果】【。】【比】【如】【:】【在】【识】【字】【复】【习】【中】【,】【多】【音】【字】【是】【一】【大】【难】【点】【,】【学】【生】【很】【容】【易】【混】【淆】【,】【我】【就】【制】【作】【了】【一】【些】【卡】【片】【,】【把】【每】【一】【个】【多】【音】【字】【写】【在】【卡】【片】【上】【,】【让】【班】【长】【或】【者】【其】【他】【同】【学】【到】【讲】【台】【上】【抽】【取】【卡】【片】【,】【让】【其】【他】【小】【朋】【友】【快】【速】【地】【“】【开】【火】【车】【”】【大】【声】【朗】【读】【,】【而】【且】【组】【成】【对】【应】【的】【词】【语】【,】【看】【看】【哪】【一】【个】【最】【厉】【害】【,】【读】【得】【又】【快】【有】【准】【,】【适】【当】【表】【扬】【读】【得】【好】【的】【同】【学】【并】【做】【出】【评】【价】【。】【可】【以】【看】【出】【,】【孩】【子】【们】【被】【直】【观】【形】【象】【的】【动】【画】【所】【吸】【引】【了】【,】【直】【观】【的】【动】【画】【激】【发】【了】【他】【们】【的】【求】【知】【欲】【,】【提】【高】【了】【他】【们】【的】【学】【习】【兴】【趣】【,】【同】【时】【又】【突】【破】【了】【教】【学】【中】【的】【一】【个】【难】【点】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【三】【)】【巧】【用】【游】【戏】【延】【长】【学】【生】【的】【注】【意】【力】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【心】【理】【学】【家】【弗】【洛】【伊】【德】【指】【出】【:】【游】【戏】【是】【由】【愉】【快】【原】【则】【促】【动】【的】【,】【它】【是】【满】【足】【的】【源】【泉】【,】【我】【们】【教】【师】【应】【针】【对】【学】【生】【天】【生】【活】【泼】【,】【好】【动】【好】【唱】【的】【特】【点】【,】【积】【极】【挖】【掘】【本】【教】【材】【本】【身】【所】【蕴】【含】【的】【快】【乐】【因】【素】【,】【创】【造】【快】【乐】【的】【学】【习】【方】【法】【,】【而】【游】【戏】【原】【则】【可】【以】【满】【足】【学】【生】【好】【奇】【好】【动】【的】【心】【理】【,】【使】【注】【意】【力】【保】【持】【稳】【定】【、】【持】【久】【、】【思】【维】【活】【跃】【。】【比】【如】【:】【在】【低】【年】【级】【,】【每】【节】【语】【文】【课】【都】【会】【涉】【及】【生】【字】【,】【生】【字】【本】【身】【就】【比】【较】【枯】【燥】【无】【趣】【,】【如】【果】【一】【味】【地】【想】【让】【孩】【子】【记】【住】【,】【让】【他】【们】【反】【复】【地】【拼】【读】【,】【写】【笔】【顺】【,】【时】【间】【长】【了】【,】【孩】【子】【就】【会】【失】【去】【兴】【趣】【,】【产】【生】【厌】【烦】【语】【文】【的】【情】【绪】【。】【刚】【开】【始】【我】【就】【是】【想】【让】【他】【们】【尽】【快】【记】【住】【,】【没】【有】【考】【虑】【到】【他】【们】【的】【年】【龄】【特】【征】【,】【看】【到】【他】【们】【不】【想】【学】【的】【样】【子】【,】【才】【开】【始】【反】【思】【自】【己】【,】【于】【是】【想】【了】【一】【些】【小】【点】【子】【,】【想】【让】【他】【们】【变】【换】【一】【种】【方】【式】【来】【学】【习】【一】【下】【。】【在】【认】【识】【生】【字】【的】【环】【节】【,】【我】【就】【用】【评】【选】【“】【识】【字】【高】【手】【”】【的】【方】【式】【,】【很】【多】【孩】【子】【为】【了】【得】【到】【这】【个】【称】【号】【,】【在】【拼】【读】【的】【时】【候】【特】【别】【认】【真】【,】【就】【连】【平】【时】【不】【太】【举】【手】【的】【孩】【子】【都】【想】【来】【搏】【一】【搏】【。】【在】【学】【习】【拼】【音】【时】【也】【是】【如】【此】【。】【拼】【音】【枯】【燥】【乏】【味】【,】【比】【如】【b】【d】【q】【p】【,】【这】【四】【个】【声】【母】【很】【多】【孩】【子】【都】【会】【混】【淆】【,】【死】【记】【硬】【背】【似】【乎】【也】【没】【什】【么】【作】【用】【。】【想】【起】【小】【朋】【友】【们】【幼】【儿】【园】【时】【喜】【欢】【玩】【搭】【积】【木】【,】【于】【是】【我】【也】【找】【来】【纸】【片】【,】【剪】【了】【一】【个】【竖】【和】【一】【个】【半】【圆】【,】【让】【小】【朋】【友】【自】【己】【来】【拼】【一】【拼】【,】【组】【成】【这】【四】【个】【声】【母】【。】【在】【午】【间】【,】【每】【个】【小】【朋】【友】【都】【自】【己】【动】【手】【剪】【了】【竖】【和】【半】【圆】【,】【我】【说】【“】【b】【”】【,】【他】【们】【就】【摆】【出】【“】【b】【”】【的】【形】【状】【,】【这】【比】【默】【写】【和】【死】【记】【的】【效】【果】【好】【多】【了】【。】【更】【重】【要】【的】【是】【,】【学】【生】【的】【积】【极】【性】【很】【高】【,】【对】【拼】【音】【不】【再】【感】【到】【无】【趣】【了】【,】【下】【课】【时】【,】【从】【他】【们】【恋】【恋】【不】【舍】【的】【表】【情】【中】【可】【以】【看】【出】【,】【他】【们】【是】【在】【开】【心】【地】【学】【习】【,】【并】【且】【对】【学】【习】【也】【产】【生】【了】【兴】【趣】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【三】【、】【善】【用】【游】【戏】【促】【进】【学】【生】【想】【象】【力】【的】【发】【展】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【由】【于】【小】【学】【生】【在】【启】【蒙】【阶】【段】【,】【受】【到】【的】【思】【想】【束】【缚】【少】【,】【在】【潜】【意】【识】【中】【有】【无】【穷】【的】【想】【象】【力】【。】【在】【教】【学】【中】【,】【可】【以】【通】【过】【游】【戏】【,】【让】【学】【生】【们】【尽】【情】【展】【开】【他】【们】【想】【象】【的】【翅】【膀】【,】【一】【来】【满】【足】【学】【生】【好】【动】【、】【好】【奇】【、】【好】【胜】【的】【心】【理】【,】【同】【时】【又】【可】【以】【促】【进】【学】【生】【的】【想】【象】【力】【的】【发】【展】【。】【例】【如】【:】【在】【教】【学】【完】【《】【蜗】【牛】【的】【奖】【杯】【》】【后】【,】【我】【让】【学】【生】【自】【主】【推】【荐】【,】【自】【己】【找】【合】【作】【伙】【伴】【表】【演】【蜗】【牛】【得】【到】【奖】【杯】【后】【心】【里】【的】【想】【法】【,】【可】【以】【根】【据】【课】【文】【内】【容】【自】【由】【想】【象】【,】【并】【加】【入】【一】【些】【动】【作】【、】【表】【情】【。】【接】【着】【评】【议】【,】【引】【导】【学】【生】【说】【说】【好】【在】【哪】【里】【,】【不】【好】【的】【地】【方】【可】【以】【怎】【么】【改】【。】【这】【样】【就】【给】【学】【生】【提】【供】【一】【个】【创】【新】【的】【机】【会】【,】【展】【示】【他】【们】【的】【理】【解】【力】【、】【想】【象】【力】【、】【表】【演】【才】【能】【及】【合】【作】【能】【力】【,】【开】【发】【学】【生】【的】【潜】【能】【。】【这】【也】【就】【是】【创】【造】【性】【思】【维】【的】【萌】【芽】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【游】【戏】【作】【为】【一】【种】【辅】【助】【教】【学】【的】【手】【段】【,】【在】【低】【年】【级】【的】【语】【文】【教】【学】【中】【有】【着】【重】【要】【的】【作】【用】【。】【只】【要】【我】【们】【运】【用】【恰】【当】【,】【并】【进】【行】【不】【断】【地】【探】【索】【和】【努】【力】【,】【相】【信】【它】【一】【定】【能】【为】【低】【年】【级】【的】【语】【文】【教】【学】【增】【添】【活】【力】【。】怀孕一周的最初症状【<】【p】【>】【让】【书】【陪】【孩】【子】【成】【长】【,】【让】【我】【们】【一】【起】【陪】【孩】【子】【读】【书】【,】【伴】【孩】【子】【成】【长】【!】【<】【/】【p】【>】

怀孕一周的最初症状:肩膀作文600字_肩膀

【<】【p】【>】【她】【略】【为】【吃】【力】【地】【把】【被】【子】【铺】【到】【躺】【椅】【上】【,】【然】【后】【一】【下】【子】【跳】【到】【上】【面】【,】【她】【一】【点】【儿】【都】【不】【担】【心】【躺】【椅】【回】【歪】【掉】【。】【每】【次】【她】【在】【躺】【椅】【上】【晃】【晃】【悠】【悠】【的】【时】【候】【总】【会】【不】【由】【的】【想】【起】【小】【时】【候】【妈】【妈】【摇】【着】【摇】【篮】【,】【她】【在】【摇】【篮】【里】【昏】【昏】【欲】【睡】【,】【妈】【妈】【轻】【轻】【地】【哼】【着】【歌】【儿】【的】【情】【景】【,】【她】【也】【不】【明】【白】【自】【己】【为】【什】【么】【能】【记】【得】【那】【么】【小】【的】【时】【候】【的】【事】【情】【,】【也】【许】【本】【来】【只】【是】【一】【些】【光】【影】【的】【阴】【暗】【不】【明】【的】【记】【忆】【画】【面】【,】【被】【她】【想】【像】【完】【善】【了】【那】【么】【多】【。】【<】【/】【p】【>】怀孕一周的最初症状【<】【p】【>】【每】【个】【人】【看】【待】【问】【题】【的】【方】【式】【、】【方】【向】【不】【同】【,】【感】【受】【也】【结】【果】【自】【然】【也】【是】【不】【相】【同】【的】【。】【你】【看】【到】【的】【事】【物】【是】【这】【样】【的】【,】【也】【许】【他】【看】【到】【的】【却】【是】【那】【样】【的】【,】【你】【看】【到】【的】【世】【界】【和】【人】【类】【社】【会】【是】【丑】【陋】【无】【比】【、】【破】【旧】【不】【堪】【的】【;】【也】【许】【,】【他】【看】【到】【的】【,】【是】【一】【个】【人】【春】【和】【日】【丽】【、】【美】【满】【幸】【福】【的】【世】【界】【。】【<】【/】【p】【>】

【<】【p】【>】【在】【我】【看】【来】【,】【执】【着】【这】【个】【名】【词】【本】【就】【是】【极】【富】【有】【诗】【意】【与】【梦】【幻】【色】【彩】【的】【。】【执】【着】【地】【看】【向】【世】【界】【,】【才】【能】【看】【出】【世】【界】【真】【正】【的】【意】【义】【。】【有】【什】【么】【生】【命】【不】【执】【着】【吗】【?】【没】【有】【吧】【。】【正】【是】【有】【了】【植】【被】【执】【着】【地】【生】【长】【,】【才】【有】【了】【郁】【郁】【葱】【葱】【的】【森】【林】【;】【正】【是】【有】【了】【水】【源】【执】【着】【的】【流】【动】【,】【才】【有】【了】【广】【袤】【平】【静】【的】【湖】【泊】【;】【正】【是】【有】【了】【人】【们】【执】【着】【地】【思】【考】【,】【才】【有】【了】【值】【得】【期】【待】【的】【未】【来】【。】【执】【着】【就】【是】【一】【支】【笔】【,】【用】【他】【可】【以】【写】【出】【美】【妙】【的】【童】【话】【,】【谱】【出】【未】【来】【的】【序】【章】【。】【<】【/】【p】【>】怀孕一周的最初症状【<】【p】【>】【商】【鞅】【,】【他】【有】【过】【人】【的】【勇】【气】【和】【才】【华】【,】【正】【因】【为】【有】【勇】【气】【才】【驱】【动】【他】【去】【体】【验】【生】【命】【,】【创】【作】【了】【一】【个】【他】【人】【想】【都】【不】【敢】【想】【的】【&】【l】【d】【q】【u】【o】【;】【商】【鞅】【变】【法】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【,】【他】【的】【改】【革】【使】【秦】【国】【日】【益】【强】【大】【,】【却】【将】【自】【己】【送】【上】【了】【黄】【泉】【路】【,】【惨】【遭】【五】【马】【分】【尸】【的】【酷】【刑】【,】【死】【无】【葬】【生】【之】【地】【。】【<】【/】【p】【>】

怀孕一周的最初症状:我的美好生活作文800字 美好生活作文800字

【<】【b】【r】【>】【 】【 】【摘】【 】【要】【:】【初】【中】【英】【语】【学】【习】【中】【,】【词】【汇】【学】【习】【尤】【为】【重】【要】【,】【也】【是】【学】【好】【英】【语】【的】【基】【础】【。】【通】【常】【在】【教】【师】【教】【学】【过】【程】【中】【,】【词】【汇】【教】【学】【的】【难】【点】【是】【影】【响】【学】【生】【提】【高】【英】【语】【学】【习】【成】【绩】【的】【主】【要】【因】【素】【之】【一】【。】【针】【对】【当】【前】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【教】【学】【现】【状】【,】【进】【一】【步】【分】【析】【了】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【学】【习】【中】【存】【在】【的】【问】【题】【、】【难】【点】【及】【其】【产】【生】【的】【原】【因】【,】【在】【此】【基】【础】【上】【结】【合】【教】【师】【的】【教】【学】【方】【式】【探】【讨】【解】【决】【对】【策】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【关】【键】【词】【:】【初】【中】【英】【语】【;】【词】【汇】【学】【习】【;】【教】【学】【难】【点】【;】【教】【学】【对】【策】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【在】【英】【语】【学】【习】【过】【程】【中】【,】【词】【汇】【是】【构】【成】【其】【学】【习】【的】【最】【基】【本】【要】【素】【,】【而】【初】【中】【英】【语】【学】【习】【是】【英】【语】【学】【习】【的】【入】【门】【阶】【段】【,】【此】【时】【教】【师】【必】【须】【做】【好】【词】【汇】【教】【学】【方】【面】【的】【工】【作】【。】【所】【以】【,】【现】【阶】【段】【的】【初】【中】【英】【语】【教】【学】【需】【把】【词】【汇】【教】【学】【放】【到】【首】【要】【位】【置】【,】【通】【过】【增】【加】【学】【生】【的】【词】【汇】【量】【使】【学】【生】【英】【语】【成】【绩】【稳】【步】【上】【升】【,】【在】【具】【体】【上】【课】【过】【程】【中】【结】【合】【教】【学】【实】【践】【探】【索】【出】【一】【些】【有】【效】【的】【策】【略】【,】【总】【结】【出】【适】【当】【地】【方】【法】【,】【有】【效】【地】【让】【学】【生】【记】【忆】【单】【词】【,】【增】【强】【教】【学】【效】【果】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【、】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【学】【习】【的】【难】【点】【、】【问】【题】【分】【析】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【学】【生】【学】【习】【英】【语】【词】【汇】【,】【要】【能】【把】【词】【汇】【运】【用】【于】【具】【体】【的】【语】【境】【中】【,】【因】【此】【,】【学】【生】【需】【要】【背】【大】【量】【的】【词】【汇】【,】【有】【充】【足】【的】【词】【汇】【量】【才】【能】【比】【较】【顺】【利】【地】【使】【用】【英】【语】【于】【各】【种】【交】【际】【及】【写】【作】【中】【。】【虽】【然】【记】【住】【了】【单】【词】【,】【却】【不】【能】【正】【确】【使】【用】【,】【主】【要】【有】【以】【下】【几】【点】【原】【因】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【第】【一】【,】【对】【单】【词】【的】【有】【效】【记】【忆】【,】【非】【常】【重】【要】【,】【如】【果】【就】【记】【单】【词】【而】【记】【单】【词】【的】【话】【,】【那】【必】【将】【使】【本】【来】【就】【不】【够】【生】【动】【的】【英】【语】【课】【堂】【变】【得】【枯】【燥】【无】【味】【,】【学】【生】【注】【意】【力】【不】【集】【中】【,】【学】【校】【效】【果】【就】【可】【想】【而】【知】【,】【因】【此】【我】【们】【对】【英】【语】【教】【学】【要】【大】【胆】【创】【新】【,】【尝】【试】【新】【的】【教】【学】【方】【法】【来】【提】【高】【课】【堂】【效】【率】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【第】【二】【,】【教】【师】【教】【完】【单】【词】【后】【,】【就】【要】【教】【会】【学】【生】【如】【何】【去】【巩】【固】【记】【忆】【。】【作】【为】【英】【语】【教】【师】【的】【我】【们】【,】【都】【会】【发】【现】【这】【样】【的】【现】【象】【,】【在】【英】【语】【课】【前】【,】【很】【多】【同】【学】【都】【觉】【得】【记】【熟】【悉】【了】【,】【可】【是】【一】【旦】【在】【听】【写】【的】【时】【候】【,】【却】【总】【是】【无】【从】【下】【笔】【,】【难】【以】【拼】【写】【出】【正】【确】【的】【单】【词】【,】【因】【此】【,】【影】【响】【学】【生】【的】【情】【绪】【,】【厌】【倦】【词】【汇】【学】【习】【。】【部】【分】【学】【生】【虽】【然】【简】【单】【地】【把】【单】【词】【记】【住】【了】【,】【但】【是】【由】【于】【以】【后】【很】【少】【运】【用】【或】【者】【不】【运】【用】【,】【遗】【忘】【的】【速】【度】【就】【快】【,】【因】【此】【记】【忆】【的】【过】【程】【中】【要】【注】【意】【词】【汇】【的】【音】【、】【形】【、】【义】【来】【记】【忆】【,】【才】【能】【避】【免】【逐】【渐】【地】【将】【单】【词】【的】【彻】【底】【遗】【忘】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【教】【师】【在】【英】【语】【词】【汇】【教】【学】【工】【作】【中】【存】【在】【的】【不】【足】【之】【处】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【一】【)】【容】【易】【忽】【略】【单】【词】【的】【词】【义】【,】【单】【一】【地】【讲】【解】【单】【词】【词】【义】【,】【脱】【离】【了】【语】【境】【在】【传】【统】【英】【语】【教】【学】【中】【的】【使】【用】【。】【一】【般】【情】【况】【下】【,】【大】【部】【分】【学】【生】【记】【忆】【单】【词】【时】【是】【死】【记】【硬】【背】【,】【对】【单】【词】【的】【实】【际】【运】【用】【几】【乎】【没】【有】【,】【随】【着】【学】【习】【的】【深】【入】【,】【单】【词】【量】【的】【增】【加】【,】【也】【就】【比】【较】【快】【地】【忘】【掉】【。】【毕】【竟】【学】【生】【对】【单】【词】【的】【记】【忆】【是】【勉】【强】【记】【住】【发】【音】【,】【由】【于】【英】【语】【基】【础】【水】【平】【的】【限】【制】【,】【记】【住】【发】【音】【,】【却】【没】【有】【掌】【握】【好】【单】【词】【的】【构】【成】【,】【因】【此】【,】【根】【据】【读】【音】【也】【无】【法】【写】【出】【单】【词】【,】【久】【而】【久】【之】【,】【脱】【离】【语】【境】【、】【脱】【离】【有】【效】【的】【运】【用】【,】【在】【写】【作】【或】【翻】【译】【过】【程】【中】【,】【也】【就】【显】【得】【比】【较】【茫】【然】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【二】【)】【对】【词】【义】【限】【于】【概】【念】【化】【。】【英】【语】【单】【词】【,】【关】【于】【英】【语】【词】【汇】【的】【意】【义】【通】【常】【分】【为】【概】【念】【意】【义】【和】【关】【联】【意】【义】【,】【我】【们】【许】【多】【英】【语】【教】【师】【在】【其】【教】【学】【过】【程】【中】【易】【忽】【略】【词】【汇】【的】【关】【联】【意】【义】【。】【在】【上】【英】【语】【词】【汇】【时】【,】【没】【有】【对】【单】【词】【进】【行】【深】【入】【的】【讲】【解】【,】【教】【师】【只】【是】【对】【概】【念】【意】【义】【上】【的】【讲】【述】【,】【学】【生】【也】【就】【无】【法】【深】【入】【理】【解】【单】【词】【,】【只】【能】【从】【表】【面】【上】【、】【粗】【略】【地】【理】【解】【,】【为】【此】【,】【学】【生】【也】【就】【无】【法】【深】【入】【地】【理】【解】【和】【记】【忆】【词】【汇】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【三】【)】【脱】【离】【文】【化】【背】【景】【。】【很】【多】【英】【语】【教】【师】【在】【教】【授】【单】【词】【的】【过】【程】【中】【,】【枯】【燥】【地】【讲】【解】【单】【词】【的】【汉】【语】【意】【思】【,】【教】【会】【读】【,】【却】【忽】【略】【了】【这】【个】【单】【词】【的】【来】【历】【,】【以】【及】【这】【个】【单】【词】【在】【西】【方】【文】【化】【中】【的】【意】【义】【,】【翻】【译】【句】【子】【的】【时】【候】【也】【往】【往】【出】【现】【了】【中】【文】【式】【的】【英】【语】【。】【因】【此】【,】【教】【师】【教】【学】【单】【词】【的】【时】【候】【,】【要】【注】【重】【结】【合】【课】【文】【介】【绍】【中】【西】【文】【化】【的】【差】【异】【,】【在】【具】【体】【的】【语】【境】【中】【具】【体】【学】【习】【,】【理】【解】【同】【一】【个】【单】【词】【在】【不】【同】【文】【章】【中】【的】【意】【义】【,】【真】【正】【意】【义】【上】【地】【用】【英】【语】【思】【维】【去】【思】【考】【英】【语】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【三】【、】【改】【变】【词】【汇】【教】【学】【方】【法】【,】【提】【高】【教】【学】【效】【率】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【为】【了】【有】【效】【促】【进】【英】【语】【词】【汇】【的】【教】【学】【,】【提】【高】【教】【师】【教】【学】【质】【量】【、】【学】【生】【的】【学】【习】【兴】【趣】【,】【应】【从】【以】【下】【几】【个】【方】【面】【着】【手】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【其】【一】【,】【教】【师】【可】【以】【利】【用】【音】【形】【结】【合】【、】【构】【词】【法】【教】【学】【生】【学】【习】【单】【词】【。】【教】【师】【教】【学】【过】【程】【中】【,】【注】【意】【单】【词】【的】【构】【成】【,】【让】【学】【生】【掌】【握】【构】【词】【法】【,】【是】【前】【缀】【、】【后】【缀】【、】【还】【是】【派】【生】【词】【,】【在】【教】【学】【过】【程】【中】【呈】【现】【出】【来】【,】【让】【学】【生】【直】【接】【去】【积】【极】【参】【与】【到】【课】【堂】【中】【,】【发】【现】【规】【律】【,】【总】【结】【出】【记】【忆】【方】【法】【,】【从】【而】【提】【高】【其】【学】【习】【的】【主】【动】【性】【和】【参】【与】【性】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【其】【二】【,】【语】【境】【教】【学】【法】【。】【教】【学】【单】【词】【,】【如】【果】【就】【因】【教】【单】【词】【而】【教】【单】【词】【,】【将】【会】【毫】【无】【意】【义】【,】【也】【容】【易】【忘】【记】【,】【必】【将】【无】【法】【把】【单】【词】【运】【用】【到】【具】【体】【的】【语】【境】【中】【来】【,】【因】【此】【,】【教】【学】【单】【词】【时】【,】【要】【结】【合】【上】【下】【文】【,】【结】【合】【具】【体】【的】【语】【境】【是】【非】【常】【有】【必】【要】【的】【。】【也】【就】【是】【说】【学】【习】【词】【汇】【一】【定】【要】【放】【在】【某】【个】【语】【境】【中】【,】【尤】【其】【两】【种】【不】【同】【的】【文】【化】【背】【景】【下】【,】【更】【要】【注】【重】【东】【西】【方】【文】【化】【的】【差】【异】【,】【需】【要】【教】【师】【引】【导】【学】【生】【将】【所】【学】【到】【的】【、】【挖】【掘】【到】【的】【文】【化】【背】【景】【逐】【渐】【渗】【透】【到】【语】【言】【中】【,】【更】【好】【地】【去】【理】【解】【语】【言】【的】【魅】【力】【,】【从】【而】【懂】【得】【如】【何】【规】【范】【地】【表】【达】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【最】【后】【,】【要】【注】【意】【培】【养】【学】【生】【英】【语】【词】【汇】【学】【习】【的】【习】【惯】【养】【成】【和】【方】【法】【积】【累】【。】【初】【中】【是】【真】【正】【学】【习】【英】【语】【的】【开】【始】【,】【如】【果】【我】【们】【边】【学】【习】【,】【边】【总】【结】【方】【法】【,】【将】【会】【对】【我】【们】【的】【词】【汇】【记】【忆】【产】【生】【极】【大】【的】【记】【忆】【效】【果】【,】【让】【学】【生】【轻】【松】【地】【学】【习】【英】【语】【,】【为】【将】【来】【的】【发】【展】【打】【下】【坚】【实】【的】【基】【础】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【四】【、】【总】【结】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【初】【中】【词】【汇】【学】【习】【困】【难】【和】【教】【学】【是】【一】【个】【综】【合】【性】【问】【题】【。】【若】【想】【改】【变】【这】【一】【状】【况】【,】【获】【得】【良】【好】【的】【英】【语】【教】【学】【效】【果】【,】【让】【学】【生】【取】【得】【优】【秀】【的】【成】【绩】【,】【需】【要】【教】【师】【与】【学】【生】【的】【共】【同】【努】【力】【,】【探】【索】【出】【新】【的】【教】【学】【方】【法】【,】【大】【胆】【尝】【试】【,】【科】【学】【合】【理】【的】【规】【划】【教】【学】【内】【容】【,】【探】【索】【多】【元】【化】【、】【创】【造】【性】【的】【教】【学】【方】【式】【,】【提】【高】【课】【堂】【教】【学】【的】【有】【效】【性】【,】【增】【强】【学】【生】【的】【学】【习】【兴】【趣】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【参】【考】【文】【献】【:】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【1】【]】【王】【芸】【,】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【教】【学】【中】【存】【在】【的】【问】【题】【及】【对】【策】【探】【究】【[】【J】【]】【,】【 】【治】【学】【之】【法】【,】【2】【0】【1】【4】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【2】【]】【郑】【乙】【荣】【,】【 】【关】【于】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【学】【习】【难】【点】【及】【其】【教】【学】【对】【策】【研】【究】【[】【J】【]】【,】【时】【代】【教】【育】【,】【2】【0】【1】【2】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【3】【]】【钱】【小】【花】【,】【重】【视】【基】【础】【运】【用】【策】【略】【—】【—】【浅】【谈】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【教】【学】【[】【J】【]】【,】【学】【术】【研】【究】【,】【2】【0】【1】【3】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【[】【4】【]】【史】【菲】【菲】【,】【 】【多】【模】【态】【话】【语】【分】【析】【理】【论】【下】【的】【初】【中】【英】【语】【词】【汇】【教】【学】【[】【J】【]】【,】【 】【环】【球】【人】【文】【地】【理】【,】【 】【2】【0】【1】【4】怀孕一周的最初症状【<】【p】【>】【送】【别】【如】【此】【,】【人】【生】【何】【尝】【不】【是】【,】【聚】【聚】【散】【散】【,】【分】【分】【和】【和】【,】【又】【何】【必】【那】【样】【在】【意】【,】【谁】【欠】【谁】【,】【谁】【恨】【谁】【,】【谁】【在】【意】【谁】【,】【都】【不】【过】【是】【心】【理】【舞】【台】【上】【演】【,】【所】【以】【我】【想】【在】【尘】【世】【中】【学】【会】【优】【美】【转】【身】【,】【我】【总】【是】【那】【个】【提】【前】【转】【身】【的】【人】【,】【在】【成】【功】【时】【知】【道】【淡】【然】【退】【出】【,】【在】【失】【败】【时】【知】【道】【自】【己】【去】【疗】【伤】【,】【就】【这】【样】【心】【变】【的】【坚】【强】【,】【把】【倔】【强】【的】【背】【影】【留】【给】【身】【后】【的】【人】【。】【<】【/】【p】【>】

怀孕一周的最初症状:我的青春我的团【我的青春我的团】

【<】【p】【>】【良】【久】【,】【我】【保】【持】【沉】【默】【,】【为】【乐】【乐】【&】【l】【d】【q】【u】【o】【;】【屋】【漏】【偏】【遇】【连】【夜】【雨】【&】【r】【d】【q】【u】【o】【;】【的】【遭】【遇】【沉】【默】【。】【人】【生】【若】【总】【有】【那】【么】【多】【不】【如】【意】【,】【那】【人】【生】【的】【意】【义】【又】【是】【什】【么】【?】【我】【不】【禁】【惆】【怅】【起】【来】【。】【<】【/】【p】【>】

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